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1、运用多媒体技术,助力中学地理教学 随着教育信息技术的迅速发展，多媒体教学课件在中小学各学科中的应用也越来越广泛。多媒体教学课件可以将文字、公式、插图、动画、照片，视频等信息有机结合到一起，将一些枯燥、抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式的教学内容，生动活泼、形象具体地展示出来，使学生通过多媒体课件感受到所学的内容是真实可信的，有利于知识的理解，可以显著地减轻学生的认知负担，分解知识的复杂度和引导知识的迁移，提高教学质量。我国新颁布的地理课程标准已明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”，多媒体地理教学给传统的课堂教学带来了新的希望和生机。 1.多媒体辅助地理教学的作用 1.1 有利于调动学生
2、的学习积极性 在教学中,多媒体地理教学提高了地理信息的表现能力和传输能力,如丰富的色彩,悦耳的声音,清晰的画面,给学生以多方面感官的刺激，进而能最大限度地调动学生的主动性和积极性。如在学习“地球的运动”这一课时，可以利用多媒体的动画功能，将地球的自传和地球的公转形象地演示出来，并且配以阴阳亮色，体现黑夜和白天，也可以通过控制暂停键，来观察四季的变化。在观看地球公转时，教师可以结合自己所在半球，说说所处的季节，学生也更深刻地了解了地球在公转的同时还在不停地自转的情况。这样学生学习起来，在轻松的同时，又对所学的知识产生强烈的探究欲望。 1.2提高学习效率 教师在讲课的过程中需要板书，需要张贴挂图，
3、需要引导学生比较异同。运用多媒体，就可以很轻松地把这些展示在屏幕上，这样节省了大量的时间，并且进一步加大了课堂教学的容量，进而提高了工作的效率。如在学习“大洲和大洋”一课时，可以把七大洲、四大洋用 PowerPoint 做成图文兼备的幻灯片，洲与洲之间的界限用不同颜色的界线明灭显示出来，七大洲的轮廓图就比较明显了。这样直接投放在大屏幕上，既省时又直观，课堂效率也有了很大的提高。 1.3提高思维能力 在讲课的时候，教师要不断启发学生的思维，进一步培养学生的读图观察能力、思维分析能力和综合判断能力。这些能力的培养不能仅凭教师的讲析来实现，通过多媒体的动画演示，通过多媒体的信息搜集，通过多媒体的图像
4、和影视来提升学生的多项能力，要比单纯的说教强得多。 1.4使课堂教学具有开放性 现代化教学的重要特点之一是开放性,教师不能再局限于个人的教学经验,了解外部世界的教学发展状况,了解同行的教学改革情况,了解本学科的发展和最新资料,将是教师的基本需求之一•计算机教学网络会使这类教学资源的运用更为方便、快捷,对普遍提高教学水平起到积极的作用•多媒体辅助地理教学的理论基础多媒体地理教学具有广泛的理论基础,其指导理论具有多角度、多层次、广泛、综合的特点• 1.5提高学生的合作探究能力 多媒体的运用，导致了信息量的增加，学生的视野开阔了，教学的内容拓展了。网络为学生提供了
5、一个更为广阔的交流平台和展示平台，在这里学生对信息的搜集整理、对知识的整合归纳，变得游刃有余，很多问题可以通过网上即时交流得以解决。学生在网络世界中可以建立统一的班级博客或校际博客，教师也可以建立专门的主题学习网站，通过这样的一个交流展示平台，学生可以自由地交流和探索，学生之间的相互评价也更加真诚和自由，因此他们的主动性和积极性有了很大的提高。 2.多媒体辅助地理教学存在的不足 多媒体只是一种工具、手段,它不能完全代替传统的教学模式•运用得当会提高教学效果,运用不当,适得其反。 2.1思维时间不足 课件教学以其容量大,速度快,易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快,没有
6、充分考虑学生的思维水平和思维速度,不将极大地影响教学效果。例如有的课多媒体课件做的非常优美，视频、图片、动画让人眼花缭乱，目不暇接，但不重视知识讲解，课后大家普遍反映头晕脑胀，不知道讲的啥。幻灯片的数量过多会造成课堂教学时间紧张，重点不突出。 2.2思维空间缺乏 多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来,实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力充,要充分考虑学生智力和能力的培养,激发学生学习的主动性和创造性。 3.解决措施 3.1 在教学设计和教学过程中要正确定位多媒体技术 在课件的制作上，应该根据教学内容进行
7、合理设计，并且要符合学生的认识规律，不要喧宾夺主，造成表面华丽、内容空洞的花架子。过多的无效信息，比如图片、声响、动画效果等，会冲淡教学的内容，进而影响教学目标的达成。只有把内容和形式完美地结合起来，才能真正实现多媒体运用的意义和效果。 3.2多媒体的使用精确胜过量多 多媒体教育在运用中不能乱用，必须有明确的目的性。从上文中我们不难看出多媒体教学具有非常大的优势，在相当多的教学领域多媒体教学都能发挥自己独特的作用，但这并不意味着我们能把多媒体教学应用在任何地方，也并非意味着一旦应用了多媒体教学所用的问题都迎刃而解。还有一个很大的误区就是选用多媒体教学手段愈多越好。因为我们选用多媒体辅佐教育，其
8、最终目的是为了更有效的发挥我们的课堂教学计划如果多媒体教学方式过多过长，我们的学生又会被更加牢固的固定在各种屏幕与终端前面，彻底丧失独立思考的热情与能力。事实上多媒体的使用恰当与否，关键并不在多与少，而在于是否精。幻灯片的数量不能过多，一般不要超过15张，每一张幻灯片，我们都要让它充分的发挥作用，讲深，讲透。 3.3多媒体技术和教师行为双管齐下 任何教学手法的运用，其最根本的主体离不开教师，所以在语文课上，如果我们看到教师和学生完全依赖电脑和显示屏来交流，一节课都看不到教师进行书写或语言活动，那么事实上我们就要说，教师本身没有进行合理的语文行为，这是对学生一种非常糟糕的示范，学生们自己也会失去对语文实践行为的重视。真正的多媒体技术的运用，并不是替代了教师的工作，师生之间的沟通，教师的表情以及肢体语言都是对学生传递信息的重要途径，教师的授课过程同时也是跟学生进行感情交流的重要过程，在这一过程中教师可以对学生的心理活动进行引导，对学生的思维进行研究，是教学和培养学生的重要环节。多媒体教学的模式，可以从视听多个方面入手，最大程度满足学生的观感，激发学生对其的爱好。这是多媒体最大的魅力所在，但这种展示有时候会显得过于细化、过于固化，而这时候就需要老师们把握好这个度，毕竟多媒体仅仅是一种非常前沿的技术，而并非能够替代教学功能的教学方法教师要时刻注意为学生留出想象的空间。 第 6 页