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1、运用多媒体技术，在语文课堂中落实自主、合作、探究性学习 在课堂教学中运用多媒体技术，既可以激发学生的学习兴趣，又可以利于学生对教学内容的理解和掌握，将有效地培养学生的自主探索能力。在新课改中，研究适合本班学生的教学方法，大胆实施高效课堂模式，运用多媒体技术，在语文课堂中落实自主、合作、探究性学习，对课程改革和优化课堂教学起到了巨大的推进作用。本文主要浅谈了在学习新课程理论中获得的一些经验总结。一、学习有指导性的教育教学理论为使学生主动地在课内和课外形式多样的自主、合作、探究的学习过程中，不断完善自我，更好地把学语文和学做人有机结合起来。我主要学习了一些教育理论，如语文课程课标强调语文学习是学生
2、的个性化行为。语文教学中的作品和对迅速的人生观的指导只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。前苏联教育家阿莫纳什维利认为通过创造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任、理解的关系，活泼多样地发展学生多样化的才能。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。同样语文的探究性
3、学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。二、研究有特色的课堂教学模式为了实现高效课堂的教学目标，为语文教学的特色建设提供有力的支撑，我积极整合课堂各个教学环节中，有效落实自主、合作、探究能力培养的方式和一般流程，积极实施我校高效课堂“导学讲练”的教学模式。配合多媒体教学，构建了“导入激趣自学指导合作互动精讲点拨当堂训练”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架。1.导入激趣兴趣是推动学生学习的动力之源。新课程标准强调学生掌握基本知识和基本
4、技能的同时，更加注重学生情感、态度、价值观的培养。这就需要我们借助信息技术手段，激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。借助信息技术创设情景，在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机组合，使抽象的课文内容转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，获得如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形的效果，能以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生注意力和好奇心，有利于激发学生的学习兴趣。例如鼎湖山听泉、威尼斯商人、醉翁亭记、词二首、给我的孩子们、散步、雪等课件的制作，让学生真的有如进入作品的真实情景中。比如鼎湖山听泉中下载大量风景图片，及泉水流淌时发出轻重缓急
5、的各种声音，就可以化抽象的语言文字为形象的直观感知，大大提高学生对课文的理解和掌握。以这些真切生动的情景既可以启动学生的学习潜能，活跃他们的思维，同时还可以培养提升个人的情操，养成真善美的体验，造就独立的人格。这无疑是有极大的促进作用的。2.自学指导教学过程中，为了让学生在学习中发挥积极主动的作用，教师必须具备准确地把握教材，突出重点、突破难点的能力，恰当地指导学生自主学习。而运用多媒体技术辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点，指导学生自主学习的有效手段。多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，配乐朗读，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的
6、观察能力和想象能力，激活学生的思维过程。学生学习一篇课文，一般都要经历“感知理解积累运用”这样的一个过程。信息技术在语文教学中，可以把抽象的故事和建筑风景等，生动形象地展现在学生的面前。并把自学的内容要点和自学方法，快速的展现给学生，使学生很好的进行自主学习。如雪一文的教学中，先展示几幅雪景图片，指导学生自读课文，整体感知1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？2.这两地的雪有何不同？3.全文怎样划分为两个部分？说出理由.学生通过图画和文字的观察阅读，就很容易回答这几个问题。达到帮助学生感知理解的效果。同时，带领学生到学校的电子阅览室、网络教室指导上网，学生根据自己的喜好结合老师的要求进行独立网
7、上学习。如年级举行的“书画、阅读、写作”的比赛活动，先以教材为例子进行模仿学习，鼓励学生进行更新创造。整个比赛大力提倡一个口号“像学者一样认真阅读，像作者一样创新写作，像书法家一样端正书写，像工程师一样灵活运用”，加强自主独立性的培养，增添学习的成功感。如在创作“励志格言”电子书签、创作一个寓言的过程中，同学们先在网上搜索学习名人伟人的励志格言、网上研读伊索寓言后，再自己开动脑筋进行创作，并配以精美的文字、插图处理，自创励志格言、寓言故事。其效果很好。3.合作互动把多媒体技术应用于教育教学过程中，进行教学再设计，必将更新教师的教学方式。如多媒体显示技术及应用软件辅助教学，多媒体网络教室等教学设
8、备的投入使用，这些更多地改善了原有的教学模式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中蕴涵的创造性因素，充分发挥现代信息技术的优势，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同的角度、不同途径去思考问题，研究问题，解决问题，合作互动，实现教学方式的变革。合作互动学习的过程中，力主“教师与学生合作互动”、“学生与学生合作互动”，目的在于利用多媒体的教学环境及网上资源，以小组为单位，相互争论、相互启发、分工合作及取长补短，进行思维碰撞，浅者得其浅，深者得其深。通常学习时以小组为单位，展开组与组之间的挑战竞赛，由此增强竞争感和集体主义荣誉感。如在教授
9、丰子恺的给我的孩子们时，可以及时上网阅览丰子恺为他的孩子们画的图画，学生积累了一组有趣的图片，看图想象，进行讲故事比赛。看到喷泉等几幅图，天真可爱、有趣生动的图片引来学生阵阵的笑声，再配上动情的音乐，让学生进行讲述自己有趣的童年故事比赛，这样的效果当然是难以言喻的。这不仅改变当前很多语文教师只是录音机播放示范朗读录音的固有形式，还积极力求在语文教学的听说读写能力的培养中，对“说”的能力切实地加强了训练，务求做到“促学生想说，教学生会说”。 4.精讲点拨精讲点拨的过程是以解决学生的疑难为教学主线，学生先学先探，教师后讲后帮，把教师的引与学生的探有机地结合起来，从而解决问题。运用多媒体技术，制作成
10、有一定层次的幻灯片，使学生在学好新知识的同时，发展学生的智力，培养学生的能力。如在教词二首时，要求学生第一遍自读，“译诗解说内容”，感悟探究诗歌写了什么内容？请用生动的语言描述诗句的意思。第二遍自读，“吟诵传情达意”，感悟探究“月如钩”包含什么感情？“锁”字怎么理解？“压”在心头的是什么滋味？第三遍自读，“评说深入赏析”，感悟探究借缺月和梧桐深院来抒情有什么好处？“剪不断，理还乱，是离愁”运用什么修辞，有什么好处？这样，每一遍自读，老师都不急于让学生回答，而是给足学生读书和探究思考的时间，有的学生探究思考的不理想，老师让学生再多读几遍，有时要求默读，有时抓住关键情节齐读、范读。由于利用多媒体迅
11、速展示，充分保证了学生自主读书探究的时间，在交流汇报时，很多学生有话可说，连平时不常发言的学生都提出了一些问题，取得了较好的效果。通过及时指导点拨，解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题，让学生在课堂上找回自我，发展个性，充分调动了自主探究学习的积极性。老师及时发现和肯定学生的探究的成果和收获，逐步消除有些学生的服从感、低下感、自卑感。5.当堂训练现代信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的教学工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡
12、导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上就造成了教师是知识的权威，教师的话都是对的，学生对教师的讲解总是言听计从，缺少质疑，创造性自然差。而在信息条件下，在当堂训练环节，教师精选习题，链接中考考点，精选有效的有层次的训练，注重基础知识的训练和能力的提高。学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据
13、自己的学习需要，选择自己的学习软件，选取有关内容加以学习，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。并及时反馈、补救。让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。取得较好的效果。总之，多媒体技术是一门促进多元智能发展和对语文教学发展有巨大推动作用的学科，运用多媒体技术，优化语文教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生创造一个宽松的学习环境，充分调动学生学习兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感到在运用多媒体技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。对于因材施教，在语文课堂中落实自主、合作、探究性学习，实现教育的人性化、促进学生的全面发展、提高教育的整体效果具有现实意义。第 9 页