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1、运用数字技术拓展科学教学域度 随着科技的发展，数字化技术逐渐融入课堂教学，为学生深入、高效学习提供重要帮助。教师应结合小学科学课堂的特点，融入数字技术，从学生和教学实际入手，全面优化科学课堂教学设计，营造良好的教学氛围，为开阔学生的视野和提升科学课堂教学效率创造条件。 科学课程标准强调，要充分运用现代数字技术，为科学课堂搭建更好的教学平台，为学生科学素养的养成提供支持。因此，科学教学中，教师可利用数字技术的优势，通过展示图片、音频、视频等手段，营造良好的教学氛围，激活学生的科学思维；利用数字虚拟技术，为学生完整呈现无法亲身体验的教学内容，打破教学的时间和空间限制，为课堂教学开拓更广阔的天地；搭
2、建便捷互助平台，有效推进科学探究活动，为学生形成科学的理念奠定基础。 一、融入多种信息元素，激活学生科学思维 数字技术是与电子计算机相伴相生的科学技术，能够将图、文、声等信息进行直观呈现。小学科学课程涉及人类生命世界、物质世界等多个领域的知识，信息量丰富，仅通过教材教学不能很好地诠释这些内容，不能唤起学生的兴趣。因此，教师可利用数字技术强大的展示功能，将这些多元信息传递给学生，刺激学生的感官，让学生产生进一步学习的兴趣，并快速启动科学思维。 如水在自然界中的形态各异，在学习水的变化相关内容时，教师可利用多媒体播放水流的声音，并用视频呈现下冰雹和下雪的动态现象，学生迅速被视频的信息吸引，注意力高
3、度集中。此时，教师让学生思考冰雹和雪是怎样形成的。学生结合教材内容和生活常识，认为这两种现象都和水有关系。接着，教师呈现吉林雾凇的美丽图片，让学生思考水是怎样变化成这些自然现象的。同时，教师用示意图展示水在自然界中的三态变化，学生的科学意识被激活，产生强烈的探究欲望。教师鼓励并帮助学生通过实验来制造云、雨、霜，使学生对水的变化有了更深刻的认知。 上述教学，教师利用数字技术呈现图片、音乐和视频，给学生带来丰富的感官享受，大大活跃课堂氛围，学生参与的热情高涨。在数字技术的帮助下，学生的科学思维被激活，主动想办法去验证看到的事物，课堂教学效果显著。 二、利用数字虚拟技术，打破教学时空限制 现在的信息
4、技术非常发达，数字虚拟技术能够通过视频软件实现对环境或物体的再现。小学科学教学强调学生的直观体验，提倡学生进行实际操作，但是有些科学现象跨越时间和空间，学生不能进行直观的科学探究。教师可运用数字虚拟技术，代替一些在课堂中无法完成的科学实验，这样不仅可以拓展学生的科学认知，还可以打破教学的时空限制，尽可能满足科学教学的需要和学生的求知需求。 我们离不开食物，食物在我们的身体里进行了奇妙的“旅行”。如在学习食物的消化相关内容时，食物在体内的消化、吸收过程，特别是对消化器官的辨认，学生觉得难度大。小学生喜欢动态、多彩的画面，教师可使用数字模拟技术，再现食物经过口腔、食道、胃、小肠、大肠和肛门的消化、
5、吸收、排泄过程，同时给学生讲解食物“旅行”过程中所经过的器官。然后教师让学生根据示意图，指出参与食物消化、吸收的器官，并画出路线图。数字模拟技术给学生带来震撼，学生清晰地认识到食物消化、吸收的过程，教学效果自然较好。 上述教学，教师利用数字模拟技术，模拟食物消化、吸收的过程，给学生带来全新体验，使学生明白要保护好身体器官，注意健康饮食。模拟技术给学生带来的冲击是强烈的，学生的感触深刻，科学课堂教学自然高效。 三、搭建便捷互动平台，延伸探究科学任务 小学科学课程的目标是培养学生的探究能力，让学生乐于探究。探究是科学学习的主要方式，而且需要经历一个过程，不可能一蹴而就的。为了方便师生、生生之间的探
6、究、讨论，教师要积极引导学生搭建便捷的互动平台，比如QQ、微博、微信等来交流思想，共享收集到的信息或者分享探究经历。这样可以满足学生合作探究的诉求，让学生的探究能力得到锻炼，使科学学习更有成效。 如不用种子也能繁殖吗的教学重点是让学生动手实验，去探索生命世界的科?W奥秘。教师教学中给学生布置探究任务，让学生收集各种植物，观察这些植物是用什么来繁殖、怎样繁殖的，并动手操作。在探究的过程中，学生一定会产生许多疑问，为了确保反馈及时，教师要充分利用互动平台QQ和微信，时时与学生交流，帮助学生解决遇到的问题。同时，教师引导学生写探究的过程和体会，鼓励学生分享到微博或群动态里，激励学生深入探究。 数字化时代的来临，为科学课堂带来崭新的教学契机。教师要利用数字化技术，为课堂教学服务，为学生科学素养的养成提供便利条件。小学生思维活跃，对数字技术有较强的敏感性，教师要抓住学生的认知和教材特点展开教学设计，激发学生的学习热情，提升课堂教学效果。 （特约编辑 木 清）第 5 页