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1、运用模式活化英语教学过程 英语课程教学是基于一定模式运用基础上形成的师生互动过程，是课程资源活化和过程优化的组合。利用情境显现、任务互动交际、形成激励评价等模式活化教学过程，有利于学生在认知体验过程中主动发现、探究和解决问题。探讨教学模式活化运用，能帮助学生在拓宽认知感悟思维的基础上，主动学习和使用英语，提高英语表达综合运用能力。 英语课程标准（2018年版）指出，要关注学生的学习认知需要体验活化教学过程，引导他们在实践体验、互动交流的基础上，主动学习和交流，培养综合学习运用能力。教学实践证明，运用模式活化教学过程能产生如下积极意义（1）优化英语教学结构，帮助学生梳理课程知识体系；（2）指导学
2、生灵活运用多元化策略，便于他们在认知体验过程中深化理解感悟；（3）发挥学生主观能动性，培养他们的顽强学习意志和积极向上品质。 一、建构情境显现模式，活化教材资源 运用情境显现模式呈现教材文本，能使学生在接近真实的语言学习环境中主动发现问题并探究问题。情境再现模式的运用，能使学生对课程学习内容产生憧憬，变被动学习为主动转化运用，激活潜能动力。 在建构的情境显现模式中，可按照学生的学习认知体验要求予以选择运用。围绕课程教学资源，创设与此相似的情境，引导学生在相同背景下和情境化过程中深化感知，大胆表述自己的思想观点；鼓励学生以教材文本为依据，突出多元化和针对性，引导他们运用自己的语言进行表述，帮助他
3、们激活思维和丰富灵感；鼓励学生发挥自身想象思维，运用自身的主观能动性，组织富有情趣的学习活动，让他们在自由交流和互动探究中增强认知体验。情境显现模式的运用，能更好地帮助学生开阔知识视野。 以情境显现的模式活化教学过程，更能使得学生增强体验。例如在译林版七年级下册Unit 4“Finding your way”的“Reading “A trip to the zoo”教学设计中，可结合文章表达主题，要求学生在通读全文的基础上，运用手抄画报的形式，就“What are the rein Sunshine Zoo？”找出相关内容，并将教室布置成“The beautiful Sunshine Zoo”
4、形式，建议学生运用英语就“How do you introduce Sunshine Zoo？”进行主动介绍，帮助他们更好地深化理解感知。以这样的形式创设情境，能对课程资源起到丰富和促进的作用。 二、尝试任务交际模式，深化认知体验 运用任务交际模式活化教学过程，能使得学生在带着问题进行主动探知的过程中发现新的问题，激活认知感悟思维。运用任务交际，能使得学生在互动交流中形成团结协作和相互竞争的良好学习精神，提高语用技能。 在任务交际模式运用中，可按照课程教学重点和学生学习认知难点，结合问题任务的多样化和层次性，多给学生留白，让他们在相互质疑、彼此合作和互相争辩的过程中自我补白，活化课堂教学。围绕
5、学生的学习能力差异设计可探究的思考题目，帮助他们在自我质疑和主动研读的基础上，更好地深化探究和相互交流；多鼓励学生运用同伴、小组、师生等学习力量进行交流，引导他们尝试运用不同的语言表达形式来予以呈现，激活他们的内生动力；教师多深入学生讨论交流中，从语言表达、思维运用、语法掌握等方面予以必要的指导，让他们在互动交流的过程中形成有效的思维方法。 任务交际使得学生将问题当做学习的目标，通过与其他同学合作，不断提高自身的综合运用能力。例如，在八年级上册Unit 5“Wilda nimals”的Reading A“Giant pandas”教学中，可要求学生在自我研读的基础上，围绕“How much d
6、o you know about wild panda？”进行同桌交流，帮助他们在交流中相互学习。同时，建议学生围绕“What is the growth characteristics of each period of the giant panda？”和“What do we should do for wild giant panda？”进行小组合作，鼓励他们主动表达他们在合作交流中的认知共同点。通过这样的合作交流，使得学生将人际交往主动融入课程教学，帮助他们提高英语表达综合运用能力。 三、突出形成评价模式，升华语用技能 在传统重结果评价的基础上，突出过程性，融入激励性评价方式，使得学
7、生在综合评价中更好地培养情感态度、语言运用、思维感知等，使得学生在不断自我总结、自我反思的过程中增强认知体验。在过程中评价学生，充分了解学生在语言表达中的问题，更全面地分析学生的学习过程，让他们在主动表达中不断提高综合运用能力。 在教学评价中，教师可运用多方参与的原则来评价学生的学习过程，鼓励他们运用同伴对评、小组互评、教师点评、家长参评的形式，全面反映学生的整体学习运用状况；多运用激励的方式，通过激励认可和欣赏肯定激活学生的学习潜能，帮助他们走出畏难的阴影，不断提高自身的综合运用能力；多给学生语言表达的机会，引导他们在尝试运用多样化的语言进行表达的基础上，更好地调整认知感悟策略方法，激活他们的潜能动力，促进知识技能内化生成。运用评价模式，帮助学生调整表达思维，促进知识技能内化，满足全面发展需要。 如上所言，以模式化方法来优化教学过程，能使得学生在相互交流过程中明确相应的学习目标方向。运用模式活化课程教学过程，能在丰富学生知识视野和思维的基础上，让他们享有更多自由学习和探究的空间，便于他们主动学习运用。关注模式的多样化和差异化，以学生的学习发展需要为根本，主动活化教学模式方法，有利于教师据此调整教学策略，提高课程教学有效性。 第 5 页