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1、近十年思想政治教育范式研究述评 以思想政治教育范式的研究文献为研究对象，通过对中国知网学术期刊网络出版总库（CAJD）中相关研究文献的梳理和统计分析发现 20182018年，思想政治教育范式的研究文献在数量上呈现逐年增长的趋势、内容上日趋全面、研究方法更加多样；研究热点涉及人学范式的转换研究、实践范式的再?D换研究、文化范式的出场探究以及新媒体环境下研究范式的创新实践。总体上，学界对思想政治教育范式的认识在逐步提升，相关研究不断深化，并取得了较为丰硕的成果。今后，思想政治教育范式问题研究应在提高文献质量、扩大研究队伍，深化研究层次、凝聚核心范式，提升创新力度、构建范式图谱等方面作出努力。 DO
2、I10.15938/ki.iper.2018.02.020 近年来，思想政治教育领域的许多学者对思想政治教育范式问题进行了研究，公开发表了相关研究成果。对这些研究成果进行分析研究，对于深入了解思想政治教育范式发展状况、发现存在问题、预测未来发展趋势具有重要意义。本文以2018-2018 年期间收录在中国知网学术期刊网络出版总库（CAJD）的相关研究文献（检索方式为“篇名 = 思想政治教育 and 范式 ”，时间为2018-2018年，来源类别为全部期刊，剔除通知、会议综述等文献，得到研究性文献共179 篇。）为分析对象，拟对近十年思想政治教育范式研究现状进行简要述评。 一、近十年思想政治教育范
3、式问题研究概况 1.研究数量逐步增长 期刊载文量一般是一个学科研究成果最直接的体现。对思想政治教育范式的期刊载文量进行统计分析，能够在一定程度上反映出思想政治教育范式研究的现状及发展趋势。20182018年，关于思想政治教育范式研究的论文数量分别为4、5、7、6、11、13、25、21、30、29、28篇，总数为179篇。近十年来，思想政治教育范式研究在数量上总体呈现增长趋势，尤其是近3年，每年的成果数量均在30篇左右，均是2018年成果数量的7倍。由此可见，近10年来，思想政治教育范式问题得到越来越多学者的关注，并已取得了一定数量的研究成果。可以预见，随着思想政治教育学科体系研究的进一步深化
4、和发展，今后对思想政治教育范式的相关研究仍会保持一定的“热度”。 2.研究内容日趋全面 对检索到的179篇论文进行梳理和分析发现，关于思想政治教育范式研究论文内容可以分为以下几个方面 其一，关于思想政治教育“范式”与“范式转换”的研究。此类文献64篇，约占总数的35.7%。思想政治教育范式的构建及其相互转换过程，就是研究者在寻求和确立思想政治教育自身范式体系的过程。对思想政治教育范式及范式转换的研究，就是对思想政治教育学科要构建什么样的范式、实现什么样的范式转换、怎样实现范式转换以及转换后的范式是否科学等问题的研究探讨。从检索论文内容上来看，当前思想政治教育范式构建及转换主要集中在社会哲学范式
5、、人学范式、文化范式及科学实践范式之间，另外还有“主体间性”的范式转换、以人为本的话语范式等。代表性文献有张耀灿推进思想政治教育研究范式的人学转换（思想教育研究，2018第7期）、李月玲，王秀阁科学实践观视角下思想政治教育研究范式探微（理论导刊，2018第8期）等。从此类文献研究主题可以看出，学术界对于思想政治教育范式的转换问题还没有达成共识，但在各个范式之间的相互影响、相互作用下，思想政治教育范式也得到了丰富和发展。 其二，基于网络新媒体的实践范式应用研究。此类文献23篇，约占总数的12.9%。思想政治教育基于网络的实践范式应用研究主要以现代多媒体技术为手段，以网络发展为背景，研究内容与时俱
6、进，更加贴合当下的现实问题。不仅具有较强的实践性，强烈的时代感和现实感。代表性文献有李怀杰大数据时代思想政治教育研究范式的转型以电子科技大学为例（思想教育研究，2018第12期）、胡余波基于博客的高校思想政治教育范式探索（当代青年研究，2018第4期）等。由于网络新媒体的迅速发展与普及，尤其是大数据的广泛应用。基于网络或新媒体的思想政治教育范式应用研究文献今后还会有进一步增加的趋势。 其三，关于高校思想政治教育范式的研究。此类文献约51篇，约占总数的28.5%。从内容上看主要分为两个方面，一方面是针对高校思想政治工作范式的研究，即对高校思想政治工作的工作理念范式的转换研究。另一方面是以大学生为
7、研究对象，寻求新时期下大学生思想政治教育范式的建构和发展途径。这类研究侧重于探讨思想政治教育实践教学与不同实践范式之间的关系，具有较强的实践参考价值。代表性文献有王德勋大学生思想政治教育生活化范式建构（高教探索，2018第8期）、虞强隐性管理在大学生思想政治教育中的价值意蕴及其范式构建（学校党建与思想教育，2018第9期）。 其四，对思想政治教育范式的发展现状及其发展趋势的分析、反思与展望。此类文献35篇，约占总数的19.6%。这方面的研究主要是对思想政治教育范式研究所面临的环境、研究过程中所存在的问题以及未来发展方向进行分析。随着思想政治教育范式研究的推进与深入，许多研究者开始注意到相关研究
8、中所存在的问题及争论，并着手对其进行分析，以期通过对当前研究中所存在问题的分析与把握，给出有效的解决策略或实践方案，指出思想政治教育范式的发展方向。代表文献有戴锐的思想政治教育研究范式的回顾与前瞻、李涛的论思想政治教育创新的困境与范式回归。 3.研究方法趋于多样 通过对论文研读与分析发现，在对思想政治教育范式的研究过程中，学者们所使用的研究方法多种多样，主要包括文献研究法、个案法、多学科交叉法、比较研究法等。其中，传统的文献研究法、经验总结研究法的使用仍然居多，但随着互联网信息技术的发展，尤其是大数据的建立和运用，思想政治教育范式的量化研究开始显现。 量化性的研究由于受主观因素的干扰较少，其准
9、确性和针对性通常较高，采用量化的研究方法对思想政治教育范式进行研究，不仅能对思想政治教育范式研究中存在的问题进行客观的数据化分析，而且还具有重要的实践探索意义。从总体趋势上来看，在今后思想政治教育范式的研究中，量化研究方法将会得到更多学者的关注。?既是增强研究成果说服力的需要，也是寻求和提出有效解决现存问题方法的需要。 二、近十年思想政治教育范式研究的热点问题 1.人学范式的转换研究 目前对思想政治教育范式的研究中，影响较大的是基于马克思主义人学理论的人学范式理论。从发文数量上看，关于人学范式理论的研究约占总数10%。其核心观点是思想政治教育人学范式以马克思主义人学为理论基础，与思想政治教育研
10、究的工作学取向、德育学和教育学取向、管理学取向、工程学取向、行为学取向、社会学取向一样成为一种越来越引起人们关注的理论研究。1人学范式理论认为，传统的社会哲学范式注重强调社会需要性和人的工具性，突出社会政治功能而忽视人的主体能动性。人学范式理论主张“以人为本”，即从“现实的，活生生的个人”出发，凸显人的主体性地位。张耀灿教授认为，从社会哲学范式向人学范式的转换是时代的呼唤，是社会发展的客观要求。但思想政治教育的范式研究向人学范式转换并不意味着是对社会哲学范式全部否定后的重新建构，而是一个批判超越的扬弃的过程。 思想政治教育人学范式在一定程度上解决了传统社会哲学范式所面临的困难，极大促进了思想政
11、治教育学科的研究与发展，具有重要的引领意义。但人学范式在破除传统社会哲学范式的同时也逐渐显露出其自身的弱点。有学者指出，思想政治教育人学范式在强调人的生存、发展的同时，似乎从一个极端走向了另一个极端，忽视了思想政治教育的本质属性意识形态性，在“一元”统领与“多元”并存中迷失了方向。2面对这一争论，不同的研究者有着不同的观点有的主张将二者结合起来进行研究，有的主张根据具体研究情境进行选择，有的主张将思辨研究与实证研究相结合、质性研究与量化研究相结合，实现人文主义与科学主义两种研究范式的融合。3从这些争论中可以看出，当前学术界在思想政治教育学科应该采取哪种范式建构学科体系上并没有达成共识，思想政治
12、教育范式的建构无疑是一个长期的过程。 2.科学实践范式的再转换 正如上文提到，传统的社会哲学范式注重的是对社会的价值而忽略了对人的价值，人学范式理论的提出虽然在一定程度上打破了社会哲学范式的困境，反映了新时期下思想政治教育对“人”的重视。但人学范式理论只是将范式的社会本位转换成人本本位，在把人的主体性置于核心地位的同时，就不可避免的忽略了社会价值，从而割裂了个人与社会的统一，使思想政治教育的社会性以及其意识形态性弱化。这就意味着，无论是社会哲学范式还是人学范式，似乎都陷入了非此即彼的怪圈。对此，如果在学理上不进行澄清，就无法有效的破解当前思想政治教育所面临的问题和困境。 王秀阁教授以马克思主义
13、实践观为指导，从人与社会关系相统一的角度入手，认为“思想政治教育范式的转换必须要把握变化了的社会关系、社会环境、实践活动以及变化了的环境之中的个人。”4以此为基础实现向科学实践范式的再转换，即“在科学实践观的范式下的，思想政治教育既为个人认同历史、社会和时代，形成具有文明史内涵的世界观、人生观、价值观奠定基础；又为历史社会和时代认可个人，形成具有时代内涵的世界图景、思维方式和价值规范创造条件。”5科学实践理论范式作为一种新的范式取向，在于促进个人与社会之间的良性互动和同质发展，即个人价值与社会价值的相互依存、相互促进。基于此，王秀阁教授认为，科学实践观克服了社会哲学范式和人学范式的缺陷，是对这
14、两种范式理论新的超越与扬弃。但从现有的文献来看，关于科学实践范式的文章在数量上比重较小，在内容上也没有建立起完整的理论框架和方法论体系。科学实践范式作为思想政治教育范式价值的新取向，仍需要更深入的研究。 3.文化范式的出场探究 思想政治教育工作本质上就是做人的工作，人的发展是思想政治教育的最终归宿，而人又是文化发展的唯一主体和“活”载体。因而，文化与思想政治教育之间具有天然的内在关联，因而在思想政治教育研究领域中自觉的引入文化学范式就成为思想政治教育学科发展的必然结果。有学者认为，从文化学的视角审视和剖析思想政治教育，在一定程度上有助于我们加深对思想政治教育理论的认识，使我们得以更为充分地把握
15、思想政治教育的内在规律，深入探讨思想政治教育的本质、目的和功能，不断增强思想政治教育学科意识。6有学者还指出，思想政治教育与文化之间的研究视角主要有三个方面一是从文化底蕴来探讨思想政治教育；二是从文化环境的角度去探讨思想政治教育；三是将思想政治教育放入整个文化系统进行思考。7 文化范式研究在思想政治教育领域中的出场，进一步拓展了思想政治教育学科的研究领域，丰富了思想政治教育的理论研究内容，对思想政治教育范式的建构具有重要的意义。但从目前现有的文章来看，文化范式的出场仍需解决好两方面的问题一方面是要理清思想政治教育、文化、文化范式、思想政治教育文化范式等各个概念的内涵及其相互之间的关系。另一方面
16、是要从思想政治教育文化范式的内在进行逻辑把握，从整体上实现思想政治教育文化范式体系的完整建构。从而在学理上廓清各种概念内涵，厘清各种关系的内在逻辑。 4.网络新媒体研究范式的创新实践 根据第39次中国互联网络发展状况统计报告显示截至2018年12月，我国网民规模达7.31亿，互联网普及率为53.2%，其中手机网民规模达6.95亿。可见，借助网络信息技术的新媒体得到快速发展，并且已经渗透到社会各个层面，在深刻改变着人们社会交往活动以及精神世界表达方式的同时，也对社会科学的发展提出了新的要求和任务。思想政治教育作为人类社会发展中的一项重要实践活动，同样面临着新媒体时代所带来的机遇与挑战。因而，以新媒体为载体的思想政治教育范式创新得到越来越多研究者的关注，仅从2018年和2018年两年的文章来看，关于新媒体环境下的范式研究文章就占两年总数量的19.3%。第 10 页