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1、通过计算机辅助教学提高学生到课率的思考Sui Chunrong (Xingtai College,Xingtai054000,China) AbstractAs playing truant becoming more and more serious in high schools,the purpose of this paper is suggesting the students attend the classes. KeywordsHigh School;Truancy;Consideration 近几年来,普通高校课堂教学中“空堂现象”日益严重,由前几年大四开始出现的个别同学旷课
2、到大多数同学旷课,一直到现在大四课堂经常出现“空城计”的情况,而且这种现象正呈现从大四向大三、大二甚至大一蔓延之势,呈现出大一大二是“教师学生”课堂,大三是“导师研究生”课堂,大四则成为“导师博士”的课堂师生比。课堂学生越来越少,教师越讲越无奈,越讲越敷衍,导致教学效果越来越差,直接影响大学生基础文化素质的提高,进而影响大学生学习、工作、甚至生活能力的全面提高。高校在当今信息化环境下,应如何引导学生回归课堂,培养符合时代需求的新型人才,已成为高校急需解决的问题。 大学生不同于中小学生,有一定的人生观、世界观、有一定的思维逻辑、辨别能力、和学习能力,他们对课堂教学有着自己的看法与接受习惯,对知识
3、的摄取有自己独到的方法和捷径,要营造大学特有的课堂教学氛围,适应学生的需求,使学生回归课堂,提高全面的素质修养,应从以下几个方面进行教与学的改革 一、教师更新观念、树立教改意识 在大学的教学过程中,传授必要的知识是重要的,但更重要的是使学生养成正确的学习方法和很强的自学能力,教师要树立教育服务意识,建立以人为本的教育观念,发挥学生的主体能力,塑造学生的主体人格,培养具有创新精神和创新能力的全面发展的人力资源。 信息技术与通信技术的发展,使学生获取信息的渠道日益增多,师生都处于一个信息来源极为丰富和多样的环境中,两者获得信息的机会几乎是均等的,学生对获取知识的过程要求更高,学生追求获取知识的过程
4、是主动的、能动的和有创造性的充满乐趣的过程。课堂教学的过程必须实现符合大学生的求知需求、兴趣所向、符合大学生节奏快、信息量大、方法新颖、互动性强的课堂氛围。 教师要充分利用各种信息资源,充分发挥各种媒体的功效,学会利用各种不同的方法和手段来有效地设计和组织教学、传递教学内容。做好学生学习的辅导者、帮助者和领航者。教学形式由单一的班级授课制转变为个别化教学、小组教学、班级授课、协作学习等多种形式合理使用、综合运用。 二、加强通识教育,促使学生树立正确的知识观 通识教育课程包括了比较广泛的人文、自然科学、体育和工具技能性课程,基本上涵盖了大学中主要的公共课程和基础课,涉及的应该是基础性、综合性、有
5、效性以及可迁移性都比较强的知识。只有汲取这些知识,学生才能具备对今后快速变化社会的适应能力。 信息化社会所需要全面发展的人才,个人知识结构必须由过去的“井文化”向“海文化”过渡,专一学科知识的发展成效必须以各学科的基础知识作为基础,当今的“海文化”已经将各学科的知识联系起来,只有全面发展,做到整体素质的提高的基础上,才能在专业领域有所突破。信息化社会所需的创新型人才,必须知其然又要知其所以然,不仅学习结果,更重要的是学习过程,大学生的学会学习、学会探究的能力的培养才是根本。只学会结果的学生在工作中只能做重负工作的“机器”,学会过程的学生在工作中才是创新的先锋。 大学四年应是“由量变到质变”的阶
6、段,前三年的学习是一个积累,基础课程的学习对开括眼界、提高综合素质非常重要;专业课程的学习直接影响个人专业化的发展方向。各年级的课程都是依据社会发展需要而精心设置,只有完成各学科的学习任务,才能成为合格的社会所需人才。 三、注重教学结构的创新 信息化教学环境为新型教学结构的创建提供最理想的基础。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用;多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持;超文本特性与网络特性的结合有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的探究性学习。 教师应以信息化环境为基础,以建构主义理论为指导来创建新型的教学结构,使学生在学习过程中真正成为信息
7、加工的主体和知识意义的主动建构者;教师则应成为课堂教学的组织者、指导者。形成既发挥教师指导作用又充分体现学生主体作用的新型教学结构。 四、信息技术与课程整合 在教师更新观念的同时,要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来整合。首先,要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。把“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计二者结合起来,互相取长补短,形成优势互补的“学教并重”教学设计理论。进行教学设计时,要充分注意的是,信息化环境,不仅仅辅助教师的“教”,更重要的是作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。 其次,要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。 综上所述,要使大学校园中的“空堂”不再空,并逐渐变为“满堂”,并不是一朝一夕、一师一生一领导的问题,而是需要大学中所有人员、特别是教学人员要特别关注的问题。只有从大学的整体环境入手,充分利用现代信息技术及网络技术,通过社会大环境及老师和学生的共同努力,共同创造和谐的课堂氛围,大学生将自觉回归课堂。 第 5 页