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1、钢琴小组课教学的趋势与发展 本文以钢琴小组课教学的概念介绍为切入点展开论述，接着从学生能够得到更大的自主空间、课堂讨论成为学生主要学习方式、钢琴小组课教学效率明显提高以及形成良好的师生关系四个角度简单论述钢琴小组课教学的科学性。最后从学习氛围更加人性化、师生角色定位更科学、教学过程更积极主动以及课堂评价更有实效性四个角度详细论述钢琴小组课教学的发展趋势。 随着社会大众物质生活水平的不断提升，钢琴开始进入大众的精神文化生活，钢琴教学随之成为大众日益关注的热点。然而，传统“一对一”钢琴教学模式逐渐显现出诸多弊端，明显滞后于日新月异的素质教育大潮，因此，钢琴小组课教学应运而生，成为钢琴教学改革的着眼
2、点。 一、钢琴小组课教学 钢琴小组课教学是指教师在教学过程中由过去“一对一”的落后模式转变为“一对多”模式，学生一般为十人左右，教学工具多为价廉物美的电钢琴。钢琴小组课教学是以学习小组为单位的资源共享式课堂学习，能够拥有积极主动的活跃氛围，还能够培养学生的合作意识、探究意识以及竞争意识，更能够使四手联弹、双钢琴表演、钢琴协奏等学生的合作表演成为可能。因此，钢琴小组课教学具有传统钢琴教学无法比拟的优势。 二、钢琴小组课教学的科学性 “钢琴是种技艺性很强的乐器，要使高职学生在短时间内高质量地掌握钢琴弹奏技术，仅靠传统的个别课是很难完成的，还应适当加强小组课”。 1.学生能够得到更大的自主空间。在钢
3、琴小组课教学中，学生摆脱了传统钢琴教学中师生之间“一对一”的尴尬局面，从而克服了教师过多关注造成的消极影响，拥有了较多的自主时间和空间，有利于学生摆脱教师关注带来的精神压力和思想束缚，以轻松自由之身投入到钢琴学习中。钢琴学习属于艺术学习，需要一个自由、开放、愉悦的学习氛围。人性化的学习氛围能够启迪学生的想象力和创造力，提高学生钢琴演奏的表现力，更能够提高学生进行钢琴学习的课堂效率。因此，学者吴洪成认为“创设民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件”。 2.课堂讨论成为学生主要学习方式。“随着新课程改革自主、合作、探究理念的提出，课堂讨论作为一种教学方式更加为人们所关注，逐渐
4、成为评价一堂课是否符合新课程理念的重要维度之一”。参与钢琴学习人数的增多使学生之间的课堂讨论成为可能，学生能够通过课堂讨论进行学习心得和学习经验的交流活动，直接促进钢琴学习的高效开展。钢琴学习属于艺术学习，具有很高的抽象性和难度，需要学生进行合作、进行探究，在讨论中交流钢琴学习的所感所得，才能学会将个人的情感注入钢琴音乐之中，从而使钢琴曲因为有了情感而拥有生命，提高了钢琴曲的艺术感染力。 3.课堂效率明显提高。传统钢琴教学由于采取“一对一”或“一对少”的教学模式，导致学生进行钢琴学习的间隔时间过长，无法实现钢琴学习的连贯性和体系化，从而在“三天打鱼两天晒网”中课堂效率很低。钢琴小组课教学以学习
5、小组为单位进行钢琴教学，有效缩短了学生钢琴学习的时间间隔，保障了钢琴教学内容的前后协调性和一致性，而且，学生能够在较短的时间间隔中将课堂学习内容进行再学习和再探究的内化活动，非常有助于学生学习效率的提高。另外，在自主学习、合作探究以及课堂讨论的共同推动下，学生在钢琴学习中的课堂效率又获得极大的提高。 4.形成良好的师生关系。在传统的钢琴教学中，学生由于得到教师的关注太多而形成压力感，学生对教师往往处于“敬而远之”的生疏状态，无法形成良好的师生关系。在钢琴小组课教学中，拥有一定自由空间的学生身心处于放松状态，合作意识和交流意识较强，因而能够在钢琴学习过程中和教师形成较为和谐融洽的师生关系。“和谐
6、的师生关系是培养学生健全人格和提高教学质量的关键所在，对和谐社会的构建、教育的和谐发展起着重要作用”。 三、钢琴小组课教学的发展趋势 1.学习氛围更加人性化。在钢琴小组课教学中，学生在完成教师安排的技能训练任务后，就可以拥有较为宽松的自由空间。学生们可以一边唱着自己喜爱的流行歌曲一边弹奏电钢琴进行音乐伴奏，在自娱自乐中加深对音乐、对钢琴、对艺术的理解。学生们可以坐在电钢琴旁进行钢琴弹奏比赛，看谁钢琴弹奏的更好更有艺术性。学生们也可以进行钢琴曲听力比赛，看谁能够听出钢琴曲的名称。水平较高的学生还可以进行四手联弹练习、双钢琴练习以及钢琴协奏训练等内容。学生在开放自由的学习氛围中积极学习、快乐交流，
7、课堂效率得到很大的提高。 2.师生角色定位更科学。在钢琴小组课教学中，教师处于主导地位，根据教学内容为学生布置合适的课堂学习任务，并在学生钢琴弹奏技巧的训练过程中提供具有实效性的科学指导。学生在教师的“宏观调控”下，积极主动地进行个性化艺术成长，不但高质量完成教师布置的训练作业，还在钢琴弹奏过程中拥有自主学习、主动创新的自由空间，从而实现教师指导与学生认知的科学结合，使学生的钢琴学习更高效。师生角色的科学定位是钢琴教学艺术性的客观要求，学生艺术成长的个性化是钢琴艺术得以存在和发展的强大推动力。 3.教学过程更积极主动。在钢琴小组课教学中，教师的主要任务是督促学生进行钢琴基本功训练和纠正学生弹奏
8、过程中的错误之处，其余时间教师就以关注者的角色“实时监控”着学生的自主学习与合作探究。学生在完成教师安排的训练任务后，可以利用电钢琴进行练习曲的自由训练活动，当遇到个人难以弹奏的技术难题时就可以让其他同学演示一遍或向教师求助。钢琴学习需要学生多次练习，才能掌握钢琴曲的弹奏技巧，而钢琴小组课教学中较多的宽松自由空间能够给予学生更多的自主学习和合作探究的机会，从而激励学生更加积极主动地进行钢琴学习。 4.课堂评价更有实效性。在钢琴小组课教学中，学生没有思想压力，能够轻松自如地通过“手指舞蹈”在键盘上述说着个人对艺术的理解，从而使教师听到最真实的声音、看到艺术状态下最真实的学生，因而，教师的课堂评价
9、和耐心指导就会具有很高的针对性，在“一语中的”中有效提高学生的钢琴学习效果。“课堂教学评价是教师对学生课堂教学的及时反馈，是师生、生生之间心灵的交流和碰撞，是教师、学生与文本之间的对话过程，它让课堂充满智慧、充满温馨、充满人情味和充满生命的活力”。课堂评价的实效性得到逐步提高，逐渐成为教师指点学生钢琴学习和科学发展的风向标，并发挥出非常积极的促进作用。 总之，教师积极探究钢琴小组课教学的科学构建，主动探寻促进学生高效进行钢琴学习的科学途径，为学生的钢琴学习创设一个宽松自由的主动探究空间，有效激发学生主动进行钢琴学习的积极性，实现学生艺术成长和社会化发展的高效开展，为社会培养出更多更好的钢琴精英
10、和优秀人才。 注释 杨冯圆.高职“钢琴小组课”教法浅析J.神州.2018（17）107 吴洪成.现代教学艺术的理论与实践.河北人民，2009115 曹凌.浅谈把握数学课堂讨论的时机J.教育革新.2018（5）4546 潘宗英.论构建和谐师生关系J.现代商贸工业.2018（5）142 郭华.让课堂充满活力教学过程中巧用课堂评价J.新校园上旬刊.2018（9）151 注释 张月.如何发挥高师数码钢琴小组课的作用J.黄河之声.2018（16）5254 丁娜.高校钢琴小组课教学模式探讨J.现代交际下半月.2018（7）218 梁钊.高师音乐专业钢琴小组课教学实践探析J.贺州学院学报.2018（2）131133 方策.在钢琴小组课教学中如何体现学生的主体地位J.吉林省教育学院学报（中学教研版）.2009（5）104第 7 页