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1、阶梯性教学在中职学校机械类生产性实训基地中的应用 中职学校最大的办学目标就是提升学生的就业或创业能力，让学生更好地适应社会，因此在教学中引入生产性实训基地具有必然性。然而，纵观国内此类实训基地对学生的培养情况，其效果并不理想，究其本质原因，无疑还是部分教师无法有效对其进行利用。基于此，笔者总结多年教学经验，创新性地将阶梯性教学法应用于中职学校机械类生产性实训基地中，取得了良好效果，现将其要点归纳如下。 随着科学技术的迅猛发展，教学新技术、新模式也如雨后春笋般层出不穷，中职学校机械类生产性实训基地的教学方案，也取得了不少创新性的成果，本文所探讨的阶梯性教学方案，则是其中的佼佼者，通过对机械实训进
2、行班内分层教学，使每一个学生，不论其基础高低，能力均得到了显著的提升。下面笔者就其中的要点进行深入浅出地探讨。 一、阶梯性教学的必要性 所谓阶梯性教学，又称分层教学，即根据学生的基础不同，将其划分至不同的阶梯，并给予每一阶梯上的学生针对性的教学策略和师生互动，使所有学生的能力均得到恰当锻炼。该教学模式能有效避免部分基础能力良好的学生“吃不饱”、另一部分基础能力相对薄弱的学生“吃不了”的现象，较为适宜于中职学校机械类生产实训基地。 二、阶梯性教学在中职学校机械类生产性实训基地中的应用 （一）机械类生产性实训基地对阶梯性教学的需求 首先，实训基地一般位于校内实训工厂或校外企业生产中心，要求实训者扎
3、实掌握所需实训的内容，有序开展实训，而不得扰乱整个实训的纪律。考虑到实训学生的数量，如果严格按照一个标准对所有学生进行教学，学生的基本功底不一样，必然不可能使所有学生均有效掌握学习内容，最终很可能导致出现各种问题，影响教学效果。 其次，机械生产实训教学强调实用性和操作性，对工艺及操作的要求较高，不同的生产内容，这方面的要求也有明显的区别，甚至在同一台机床上制作不同的零件，其重点都有不同，因此教学更倾向于采用“师傅带徒弟”的方式，进行案例演示，并且不停指出并纠正学生的错误动作。针对于不同层次的学生，显然必须采用不同的具体教学内容，这就体现出对阶梯性教学的需求。 最后，机械实训需要涉及到各种重型设
4、备，对安全的需求也非常高。而在实践过程中，部分天性好动的学生往往更容易导致各种安全事故，因此不宜在安全方面对所有学生投入相同的精力。在此背景下，对学生进分层，必然能使我们更好地开展工作，保障学生的人身安全。 （二）阶梯性教学的开展方法 1、对学生能力进行分层 能力的掌握是一个阶段性的过程，这就导致任何时刻，同一个班级中的学生，其知识水平、学习能力、操作能力均有显著的差异，且不同时刻这个差异的表现也不尽相同。笔者建议，在每一次实训开始前，必须将学生分为三个层次A层成员的理论基础扎实，且具备较强的操作及学习能力；B层成员的理论基础、操作及学习能力均位于中等层次；C层成员上述三项能力均一般。同时还应
5、在三层成员之间，确定一个“一帮一”的合作关系。当然，每一个学生的学习情况，也会不断的变化，因此每一次实训之后，都应该根据反馈信息，灵活调整学生的分层，保证学生的基本情况，满足层次的要求。 2、对教学目标进行分层 教学源于课本，而又有必要超出课本；教学目标源于大纲，而又有必要灵活分层。通常我们制定教学目标往往习惯于“一刀切”，很少站在每一个学生的角度，思考某个教学目标到底能不能让学生理解到位，这显然不利于学生的整体成长。阶梯性教学则强调根据每一个学生的具体学习情况，分解教学目标的层次，充分发挥教学目标的导向作用。教学目标可以具体分为A层超出大纲，但又符合学生的发展需求；B层与大纲相符；C层略低于
6、大纲，但又可以引导学生朝着大纲目标发展。 3、对评价方案进行分层 学生的层次不同，其实训效果必然也有所差异，同样是“精磨表面”的训练，C层学生的表面粗糙度差于A层学生，根本不能说明其没有进步，没有收获技能。因此评价方案也有必要针对性地进行分层。一般而言，对C层学生，应以“消除自卑感、激发学习欲望”为主要评价目标，因此必须多表扬、多肯定、多发掘其闪光点；对于B层学生，应使其形成迎难而上，不甘落后的信念，因此需要表扬与批评并进，既肯定其进步，又指出其不足，使其明白应该从哪一点入手改善现状；对于A层学生，应督促其往更高的目标迈进，因此必须严格坚持高标准评价。在评价标准分层的同时，还应注意评价时间的分
7、层，摒弃过去“期末评价”的方案，形成一种贯穿全学期的生产实训评价。 4、对授课辅导进行分层 确定以上分层方案后，就应该针对不同层次的学生，制定不同的授课及辅导方案。进行生产性实训的过程中，对C层学生，强调的是具备完成基本项目的能力，因此需要做好帮助与辅导工作，从基础理论知识开始指导，切不可心急；对B层学生，主要进行教学启发，使其自由发挥，灵活应用书本知识解决实际问题，逐步提升解决问题的能力，如车完一个顺时针圆弧后，进而要求其车一个逆时针圆弧，并指出其中的重点等；而对于A组的学生，应尽量少干预，培养其独立解决工程实际问题。 （三）阶梯性教学的注意事项 首先，在开展阶梯性教学时，必须密切关注学生的心理变化，对层次下降或者本身就位于较低层次的学生，做好鼓励工作；其次，教师必须充分了解学生的实际情况，充分调动起每一层学生的学习兴趣，因此，还应注重教学方式的分层。 三、结束语 中职学生的基础层次不同、机械类生产性实训基地的教学内容也有不同，这就注定了只有在整个教学过程中严格分层，才能有效提升每一个机械类中职学生的技能水平，使其满足社会需求。本文重点介绍了如何将阶梯性教学应用于中职学校机械类生产性实训基地，具有一定的指导意义。 第 6 页