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1、高三政治教学的四点反思 高三政治教学中，教师应善于分析学情，点燃学生激情；尊重教育规律，重视主体参与；同时加强情境文化渲染，增强教学魅力；贴近生活实际，创新教育机制，努力优化政治教育教学。 在临近高考的背景下怎样去把握好高三的政治教学，这是很多政治老师面临的课题。笔者认为，在高三政治课堂教学中，政治教师应在结合实际和立足知识点教学的基础上，创新教学语言、教学思维、教学方法、教学模式等，努力激发学生的学习潜能和学习热情，从而优化教学，取得较好的复习效果。 一、培养学习兴趣，点燃学生激情 进入高三，学生处于高考备考冲刺的关键阶段，课业负担的加重、作息时间的紧凑、心理压力的加大、记忆知识的拓广，以及
2、纷至沓来的试卷，不断地加重学生的心理和身体负担。正因如此，在高考的冲刺阶段，文综的政治课堂教学与所有其他需参加高考的科目一样仍需滚动复习，回归课本，强化知识记忆与迁移。这就难免会使本来枯燥的高三政治教学出现呆板地灌输考点知识的现象。 作为高三政治教师，应勇敢面对枯燥，攻克枯燥，释放创新能量，积极打造知识性、活动性、启发性和实践性的愉悦课堂，让课堂充满欢乐，让知识找回归属，让课堂与众不同。激发学生兴趣是最有效的方法之一。当学生对政治教学没有兴趣时，学习起来就很吃力。当学生对政治教学产生了兴趣，政治学的书籍、杂志、新闻、试卷、课堂等就很容易引起他们的注意，从而学习政治便变得轻松起来。 但是，如何使
3、学生对政治课从厌学变乐学，让学生在轻松愉快的状态下掌握知识，是一个需要深入研究的课题。教学是一门艺术，教师要想方没法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到科学的内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合，使学生把上政治课看做一件愉快、幸福的事情。作为一名政治教师，笔者体悟到培养学生兴趣、吸引学生注意力的重要性，因此，在备课的过程中，不仅备考纲、备考点、备教材、备时政，更备学生，坚持“以生为本”，积极弘扬“生本教育”，创新活动载体，启迪学生思维，丰富课堂教学形势与内容，激发学生兴趣与热忱，从而优化教学，更丰富教育的可持续发展的意义。 二、尊重教育规律，重视主体参与 在新课改的背
4、景下，教学活动中重视学生主体作用的发挥，一直为现代教育所关注。从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过程，在这个认识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必须发挥学生的主体作用。高三政治课堂应创设互动的机制，注重启迪学生的思维，扬帆学生的梦想，激发学生的学习热忱。 首先，高三政治教师要做到“眼中有人”。这是指教师要有一种以学生为本的意识，注重发挥学生主体的意识，并能坚持付诸实践。在高考复习课型的设计与实践中，应该一如既往地坚持“以人为本”的教育理念，积极弘扬“生本教育”，让课堂的主体释放青春的激情，燃烧学习的斗志，启迪潜在的思维，丰富政治课堂。 其次，高三政治教
5、师要做到“心中有纲”。这是指无论政治课堂教学形式如何开展，其教学内容依旧不能离开高考。在政治复习当中，政治教师不能脱离主题，要做到心中有纲，努力研究大纲、考纲和考试说明，关注时政热点，联系生活实际，紧扣教材，发散思维，注重复习高考高频考点与核心考点，细心汇总高考易错知识点，智慧把握易混知识点，科学突破重难点，富有时效性、针对性和高效性地开展复习与教学，注重内容与形式的辩证统一。 最后，高三政治教师要做到“手中有法”。这是指建立健全学生互动参与的机制。对于政治课的教学，其实可以开展很多种形式与内容辩证统一的教学。课堂上，可以充分发挥学生主体，先学后教，创设机会，让学生来讲解、分析和归纳，体验“小
6、老师”，强化分析与表达能力；注重培养学生自主分析问题和解决问题的能力；或者分组合作讨论学习，开展生生互动；还可以进行有针对性的纸笔训练，让学生既面向高考答题进行能力训练，又发挥主体的参与激活学习的热忱；或者针对某些内容让学生情景化的课堂呈现或通过视频进行教学；抑或针对部分内容开展辩论交流，等等。 总之，形式是灵活的，内容是丰富的。合作、参与，不仅是一种学法，更是一种态度与素养。教学有法，教无定法，贵在得法。然而，永恒的实践与教师主观能动性的发挥必须尊重教育教学的规律，充分尊重和发挥学生主体，注重课堂互动参与，善于启发式教学、情景式教学，始终坚持“以生为本”，努力优化教育教学，让课堂气氛浓郁，让
7、学生身心愉悦，让教育之花绽放迷人芬芳。 三、情境文化渲染，增强教学魅力 作为教师，在教育教学中如想收获高质量的教学效能，应具有一定的基本教育理念，而“教学效能感”便是其中的一种。何为“教学效能感”？陈琦、六儒德主编的当代教育心理学介绍“教学效能感”是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习效果的能力的一种主观判断。这一概念在理论上来源于班杜拉的自我效能。 根据“教学效能感”，高三政治教师要明白“知己知彼”的道理，扎实备好课，更要备好学生。作为教师要思考学生想要的、想学的、想收获的可能会是什么，然后思考自己能为学生带来或呈现什么。这是指教师需站在学生的立场上想问题，注重巧妙设计课堂，视机灵动课堂以
8、及科学引导学生。让课堂气氛更加轻松、浓郁、和谐，让学生主体愉悦身心，快乐学习，高质量地学习，并能促进记忆的持久。 并且，从一定意义上来分析，教师在教学效能感的正确定位下，丰富教法，创新设计，彰显的不仅仅是一种教育的态度和智慧，更能增加教师的教师魅力。当然，教师教学魅力的增强，不单单是教学方法、教学设计的创新就完全可以带来的，还需要在综合素质方面作出不懈的努力。 四、贴近生活实际，创新教育机制 美国著名哲学家、教育家约翰?杜威（John Dewey）认为，“教育即生活”。高中思想政治课的灵魂和生命力就在于理论联系实际。高中政治教师在教学中，应努力做到素材生活化、生活素材化、贴近时政，贴近生活，贴
9、近学生；努力挖掘现实生活中与教材内容的相关点、交叉点、激趣点，智慧捕捉生活点滴，让生活成为教材，让教材更加生活。激活政治课堂，灵动政治生命，优化政治教学，进而努力创新教育机制，通过社会实践、小品、辩论、做“小老师”、纸币训练，以及合作探究、情境互动等，丰富教育教学方法。 笔者认为，课堂教学中艺术性地巧妙创新，会收到许多意想不到的良好效果。因为，创新让学生感受到的不仅仅是一种智慧与新颖，更是一种难忘与独特；创新让学生感受到的不仅仅是学习的惊喜和对知识的渴望，更是一生学无止境的动力；创新让学生欣赏到的不仅仅是艺术的殿堂，更是一次次情境实践的永恒。 总之，高三政治教学不仅是一门艺术，也是一门启迪人生智慧的学问，需要政治教师在教育教学实践中透析生活艺术，用心灵去体悟，用时间去沉淀；更需要用智慧去捕捉，用生活去渗透，用心灵去诠释，用人格去沁润，顿悟教学启迪。 第 6 页