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1、高中信息技术教学评价现状分析 教学评价是教学的有机组成部分，科学的教学评价对教学活动具有定向、诊断、激励、反馈等重要作用。本文从信息技术学科在高中学科中的地位、信息技术教学评价性形式、教学硬件设施、教师专业知识、学生需要等方面进行梳理，以期为信息技术教学改革提供借鉴。 一、信息技术学科地位边缘化，信息技术教学和教学评价流于形式 由于信息技术学科在大部分省份未被纳入高考科目，所以普遍不受重视，往往会出现学生在信息技术课上做语文、数学、英语等高考科目作业的现象，信息技术教学评价也就无从谈起。学生学业水平测试合格方可获得高考资格，为了使每位学生都获得高考资格，信息技术会考合格的通过率几乎为百分之百。
2、显然，信息技术教学评价流于形式。高考作为学校教育的指挥棒直接影响着学科的地位，甚至学科的教学评价。 二、信息技术教学评价形式单一 基础教育课程改革纲要（试行）提出了一系列新理念、新目标，其中之一就是评价改革，要求“改变评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。目前，从信息技术教学评价主体来讲，多数是教师对学生的评价，生生互评、师生互评相结合的主体多元化教学评价较少；从信息技术评价的手段来看，多数为“笔试+上机”；评价侧重于终结性评价，忽视诊断性、过程性评价。 三、信息技术教学评价未被足够重视 信息技术作为一门不参加高考科目的学科很难引起师生和家长的重视，
3、师生把更多的时间和精力投放在学科地位高的科目，家长只关心高考科目的教学评价。一门未得到师生家长足够重视的课程难以将课程本身所具有的价值挖掘出来，信息技术课程的教学评价在信息技术学科教学中意义不大。 四、信息技术教学受到教学硬件设施的限制 信息技术学科的开设依赖于现代化的教育教学设备，由于我国幅员辽阔，各地区经济发展水平各异，对于教育经费的投入力度也有很大差别，因此，各个地区的学校在教学硬件设施等方面存在着很大的差异，教学硬件设施的配套不均衡问题给信息技术教学造成了阻碍。 五、信息技术教师学科专业知识有待提高 信息化教学能力是在信息化条件下，教师使用信息技术开展教学活动的综合能力，是信息时代教师
4、教学能力的核心。信息技术学科是一门时代性很强的学科，信息技术教师必须树立终生学习意识，及时更新学科专业知识，跟上信息社会的步伐，做到与时俱进。但是目前高中信息技术教师出现老龄化、现象，部分教师出现职业怠倦，不能够迅速掌握最新的前沿性的信息技术。信息技术教学无法满足新课标要求的培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，信息技术教师的学科专业知识也是影响教学评价的一个因素。 六、学生出现 “吃不了”或“吃不消”的情况 学生所在初中学校开设信息技术课程的水平各不相同，每个学生在家庭生活中接触的信息化设备也不相同，教师需要对刚步入高中的学生的信息素养和信息技术基础水平进行摸底考查，
5、根据考查的实际情况设置多层次的教学目标和多层次的评价目标。防止在课堂教学中出现学生“吃不了”或“吃不饱”的情况，教学评价既要满足学生的全面发展，同时也要照顾到个别学生的兴趣需要、特长和爱好。如开设信息技术竞赛、组织信息技术协会等活动满足学生个性化发展的需求，从而提高学生的学习兴趣和积极性，使教学评价从关注学科转到关注人的情感态度价值观的培养。 七、信息技术教学评价缺乏科学的评价体系 信息技术教学评价体系应该具有一定的科学依据，对教学评价内容兼顾定性分析和定量分析，既考虑评价内容的科学规范性，也要考虑教学评价的人文社会性，教学评价体系要根据信息技术新课标的内容、新的教学理念、新的教育教学方式、教学目标、教学重难点等，制订科学的信息技术教学评价体系。当下教学评价体系与教学体系、新课标的衔接性不够，违背新的教学理念，教学评价只要注重学生低阶思维的考查，过分注重知?R和技能的掌握，很难科学地评价出学生分析问题、解决问题、交流与合作的能力。 八、结语 信息时代要求学校培养符合时代要求的合格公民，这就要求我们要对信息技术学科教学的教学评价引起足够的重视和认识，培养和发展学生的信息社会责任意识，提高学生动手操作能力、分析问题、解决问题的能力。因此，信息技术教师应当针对目前信息技术教学评价出现的问题采取针对性的措施。 第 4 页