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1、高中化学教学与挫折渗透 成功教育固然重要，但一贯的成功教育，易使学生滋生骄傲情绪，兴趣降低，一旦受挫易灰心丧气，往往会失去对学习甚至生活的信心与勇气。因此在对中学生进行教育时，适当渗透一些挫折教育是十分必要的。况且通过挫折教育，更能鼓起激情，有利于塑造学生健康的心理、健全的人格。 一、运用化学史料，提高学生对挫折的认识 认识挫折，是承受挫折、战胜挫折的前提。许多化学史料是进行挫折教育的好材料。 1.化学发展史充满挫折。化学作为一门自然科学，一门实验科学，它的产生和发展充满荆棘，是极不平凡的，凝结着古今中外无数化学家的不懈追求与探索，凝结着无数次的成功与失败。在讲绪言课时，除进行兴趣教育，使学生
2、对学习化学产生浓厚兴趣外，还可以介绍化学发展的艰辛，如从燃烧的氧化理论的诞生到原子、分子理论学说的建立，从某种新元素的发现到新物质的合成，都是从无数次失败中获得成功的。每一理论的创建都经历了从失败到成功、不断完善、不断发展、螺旋式上升的过程。通过这些化学史的介绍，既能对学生进行辨证唯物主义教育，又能使他们对挫折、失败有一个客观正确的认识。 2.化学家的奋斗史也充满挫折。在化学教材中，到处体现出化学家的奋斗史。在化学教学中可结合教材内容，开设第二课堂专题讲座。如在教完烃的衍生物中醇一节内容后，我们对诺贝尔在制备硝化甘油时经历的磨难向学生作讲座，介绍诺贝尔为了大批生产硝化甘油，在改进工艺时，发生了
3、多次爆炸事故，弟弟在事故中丧生，父亲受了重伤。然而诺贝尔面对失败没有畏惧，没有放弃，而是更冷静地思考分析，更投入地工作，置生死于不顾，发现了用冷水管散热生产硝化甘油的方法。为了实验一种既兼有硝化甘油的爆炸威力、又安全的炸药，诺贝尔又经历了无数次失败、无数次实验后，终于发明了胶质炸药。通过对化学家奋斗史的教学，使学生勇敢面对暂时受到的挫折，冷静思考，并分析原因，总结教训，去寻找正确的道路。 二、在化学教学中，培养学生战胜挫折的方法 1.创设矛盾情境，强化耐挫训练。教师强制地传授，平铺直叙，激发不起学生的激情。如能创设一种矛盾情境，让学生在学习过程中发现矛盾，经受几次挫折，让学生在不懈探索中准确运
4、用已有知识解决矛盾，能激活学生思维，有助于调动学生强烈的发现欲望和自信成功的驱动力，完成从挫折向成功的迁移。如在复习物质制备时，提出A12S3的制备方法，一些学生会不需思考立即回答利用可溶性铝盐与可溶性硫化物通过复分解反应制得。此时，教师在鼓励学生积极发言的同时，带领学生一起查阅固体物质的溶解性表，表中提示A12S3在水溶液中不存在。使学生思维暂时受挫，学生又急于想了解正确方法，教师再启发学生从水解原理去分析不能通过水溶液中复分解反应制备的原因，从而得到正确的结论只能通过硫粉与铝粉混合加热制得。对学生有效进行耐挫折训练，培养心理稳定性。 2.利用实验失误，提高耐挫能力。在化学实验中会有很多失误
5、，要允许学生有失误，正确对待学生产生的失误。首先教育学生不要手足无措，更不要恐惧实验，要冷静思考，使学生认识到，失误是常事。再帮助学生分析实验成功的关键，找出原因。如在一次学生进行硝基苯制备实验时，几个学生制得的产物为淡黄色固体，实验结束时，我拿出来让学生观察，同学们很快能根据硝基苯的性质判断淡黄色固体不是硝基苯，再让失误的同学自己说出实验的用量及控制的温度，一起分析讨论失误的主要原因是混酸的量过多，控制的温度太高，可能发生二取代或三取代，同时分析淡黄色固体可能为二硝基苯或三硝基苯。这时利用实验的失误，因势利导，使学生对实验的条件记得更牢，一方面养成胜不骄、败不馁，从哪里受挫，就从哪里爬起，遇挫折善思考，不达目的不罢休的品质另一方面培养学生严谨的科学态度。 通过挫折教育可锻炼人的意志，在受挫后获得成功更增强自信心。但挫折教育只能作为成功教育的补充，运用时要因时因地因人而异，不能滥用。如使用不当，反会挫伤学生学习的积极性，产生自卑心理。故使用时要注意方法与技巧，要有一定铺垫，只有巧妙使用才能起到积极的作用。同时，要注意与激励教育有机地结合起来，当学生受挫思想处于低谷时，适时地给予激励，让他们充满信心，走出低谷奋发向上。第 4 页