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1、高中化学教学互动策略 对高效课堂的诉求应该是教育的永恒命题，特别是在新课程已经全面铺开的情况下，更应关注课堂高效性的问题。用高效课堂的标准优化高中化学教学互动，是每一名高中化学教师不容回避的重要课题。 诉求高效的课堂教学，就必须确保教学互动的有效性，为此，就要自觉克服“假互动真灌输”等问题，以优化的互动策略营造高效的课堂教学。 一、激活“支点”，让互动有力起来 例如，在进行“苯酚酸性强弱”这部分内容的教学时，教师首先就通过提问激活学生头脑中的如下知识 （提问时提醒学生除了要考虑SO2酸性氧化物通性外，还要多留意其另一个特性，那就是强还原性。） 同时，为了有效引发互动，要有意造成学生的认知冲突
2、教师如果我们知道苯酚、碳酸的酸性关系H2CO3HCO3-，那么，当CO2通入苯酚钠溶液的时候，应该是什么样的化学方程式呢？ 学生12C6H5ONa+CO2（少许）+H2O2C6H5OH+Na2CO3 C6H5ONa+CO2（超量）+H2OC6H5OH+NaHCO3 学生2C6H5ONa+CO2（不计量）+H2OC6H5OH+NaHCO3 两种不同的解答引发了学生的兴趣，学生们都进入积极的思维状态，深思过后，他们开始议论起来，教师为了让学生更好地探索，适时进行分组，把相同意见的同学分为一组，先组内把观点理清，然后不同组之间展开辩论。 教师评价大家的研讨很深入，对两种解答都做了深入的分析，可以看出
3、，大家对强酸制弱酸的原理这部分知识掌握得很好，从今天这个问题看，第二名同学的解答显得更加成熟与全面。这是由于，苯酚的酸性是在碳酸的一级及碳酸的二级电离酸性之间，因此苯酚与Na2CO3还是要发生化学反应的 从中我们可以得到这样的启示在学习时一定不能被思维定势所左右，要具体问题具体分析。 二、打造“生动”，让互动顺畅起来 例如，教师可以举办一次招聘会，让学生准备好前来应聘采取自由组合的方式，大约3、4人组成一个组，应聘的主题是考察实验方案，即看哪一组设计的实验方案好，实验内容是制备Al（OH）3，原料是Al单质。这种竞争式的形式立刻把课堂变得生动起来了，首先组内学生之间展开了互动，提出了各种方案，
4、然后，组与组之间互动，期间教师以点拨的方式与个别组互动，帮他们解决疑难 1组按照金属的活动性，通过铝与水的反应，置换出氢气，与此同时氢氧化铝也会生成。 2组针对1组的方案提出反对意见，这种方法理论上看上去不错，但是在实践上不好操作，因为在常温下铝很不容易与水发生反应。争取的做法应该是先用稀硫酸溶解单质的Al，然后再用烧碱把它沉淀，当然还可以用烧碱溶解单质的Al，再用稀硫酸把它沉淀。 3组前面的2组都有不可取的地方，我们知道，由于Al（OH）3具有两性，因此最好的选择应该是先利用稀硫酸溶解，然后再利用过量氨水；也可以利用烧碱，之后再利用CO2。 应聘这种形式对于学生而言是新异的，这就从形式上吸引
5、了学生的注意力、激发了他们的兴趣，课堂气氛得到了保障。由于有了互动的动机（完成实验方案），学生的互动质量就得到了保证，自然会是高效的互动了。 三、催化“生成”，让互动深刻起来 例如，在进行乙烯的实验这部分内容的教学时，教师可以先做演示实验1.在高锰酸钾溶液中通入乙烯；2.在溴水中通入乙烯；3.把乙烯气体点燃。教师做的时候，学生都在观察。 教师同学们，请认真观察，看看有什么实验现象产生，然后填写表格。（投影打出“观察与思考”）好了，大家说一说，你们看到了哪些现象？这些现象说明了乙烯具有怎样的性质？ 课堂一下子热闹起来，有的学生情不自禁地开始与同桌研究起来，有的甚至跑到其他座位上与他跟有同样观点的人探讨起来，还有的同学把目光投向了教师， 师（点拨，让学生继续思考）好呀，同学们让我有压力了，咱们再来好好分析一下，在实验中，生成了 SO2，SO2对实验肯定会有影响。仅仅凭这个，我们就能断定实验失去意义了吗？好，请大家再认真看下这试管。这是溴水、乙烯反应之后的试管，大家认真看，看看还能发现什么？ 这样，为了保证真正引发互动，教师首先注重了氛围的营造，通过适宜的氛围，学生的注意力集中了，互动才会真正有效起来。然后，为了保证互动沿着正确的方向步步推进，教师根据学生表现层层诱导、点拨，这样，经历了师生的互动、生生互动，终于独立解决了问题。第 4 页