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1、高中历史课堂生活案例的有效应用 为了适应21世纪知识经济信息时代的特点，教育部对基础教育提出了课程改革的方向，提倡“教育的生活化”。历史教学作为基础教育的重要内容，长期以来过于强调对知识的死记硬背，不仅违背了历史教育对人素质全面提高的宗旨，也难以激起学生对历史学科的兴趣。为此，笔者在教学实践经验的基础上，探索生活案例在高中历史课堂中的有效应用。 一、以乡土历史资源作为生活案例 学校所在地方的乡土历史资源，是以文字（方志、文献资源）或者非文字（纪念馆、博物馆）等形式出现的，是学生可以有条件收集，并且可以观看、触摸的资料，而且这些乡土历史资源与学生的生活也是密切相关的。教师可以在课堂上运用这些乡土
2、历史资源作为生活案例，让学生感受到历史知识与自己的生活密切，同时也激发学生对历史学科的兴趣，加深对历史知识的记忆，真正实现历史的育人功能和人文教育功能。 因此，教师可以在讲述教材的知识点时，以家乡的历史来让学生体会到历史知识的沧桑和厚重。如在讲授抗日战争的内容时，教师可以结合学生所在地的情况，以当地在抗日战争中的英勇事迹作为教学案例，如可以用多媒体教学技术，播放南宁的“昆仑关”战役的纪念碑，并向学生讲述1939年12月18日，中日双方在这里打了著名的“昆仑关之战”，中国军队在杜聿明的率领下，英勇抗战，终于获得了战斗的胜利。同时可以要求学生讲述父辈中所发生的抗日战争的故事。通过这种乡土资源的案例
3、讲述方式，学生理解了历史与自己的生活是密切联系的，从而提高了对历史学科的兴趣。 二、以社会热点作为生活案例 社会生活中所发生的重大事情是社会热点。教师在课堂上把历史知识与社会热点紧密相结合，能促进历史知识贴近生活、与社会现实相联系，避免历史与现实互相脱离的缺陷，使历史学科充满生机和活力。同时，大多数高中生都处在青春期，在知识增长的阶段，因此求知欲望强烈，关注的知识范围和视野比较广阔。大到国际国内所发生的一切时事，微小到本地方以及校园所发生的小事情，都是令学生所感兴趣的。教师在课堂教学中以社会热点为生活案例来展开教学，在拓展学生知识面的同时，也激发了学生对历史学科的兴趣，使历史与现实之结合，达到
4、了历史学科的教育目的。 例如，在讲授“物质生活与习俗的变迁”这一节课时，教师可以根据广西的变化来讲述物质生活水平的提高和文化风俗的变化。如广西与东盟的经济合作，推动了广西首府南宁城市翻天覆地的变化，同时也推动了广西经济的发展和人民物质生活水平的提高。目前广西修建了高铁，不仅带来了交通的便利，加强了广西与外界的联系，对经济发展和人民生活水平的提高也是大有裨益的。教师也可以让学生举出人们风俗习惯变化的例子，如有些学生回答原先喜欢吃中餐，现在也喜欢上了西餐和韩国料理、日本寿司，以及泰国菜等；有些学生说受韩剧的影响，也喜欢穿韩式的宽松衣服。教师通过社会热点的教学案例，引导学生运用历史知识去观察和分析社
5、会生活现象，成功达到了历史教育的目的。 三、创设现实性问题情境作为生活案例 历史教学的根本目的，是让学生通过历史学习培养科学的思维能力和高尚的人格，等等。因此，教师在课堂中创设现实性问题情境，在启发学生思维的时候，使历史学科立足于现实生活。为此，教师应该在教学过程中，创设现实性的问题情境为生活案例，在逼真的、生动的现实性问题中引发学生对历史现象和现实生活问题的思考，这样在激发学生探究历史的热情时候，激发学生对历史学科的兴趣，加深对历史知识的理解。 例如，在讲述“空前严重的世界资本主义经济危机”时，教师为了引导学生关注现实生活问题，可以向学生提问2018年国际金融危机给生活所带来的影响。在问题情
6、境中，学生从多方面思考，回答金融危机造成了股市下跌、工厂破产、企业倒闭、工人下岗。之后在讲述课文中经济危机，学生加深对资本主义经济危机发生的原因、特点以及所产生危害的认识。同时教师也可以向学生发问经济危机的爆发给我国经济建设带来了什么启示。学生经过思考，回答出我国的经济发展与普通老百姓的生活相结合，规范股市运作、防止金融投机操作，注意国家对市场的宏观调控，等等。这样通过现实性的问题情境，在引导学生关注社会生活问题时，也开阔了学生的视野和思维，成功达到了历史教学的目的。 总之，生活化是历史教育发展的趋势。教师在教学过程中，应不断探索生活案例与历史课堂教学结合的途径，以达到提高教学质量的目的。 （责编卢海）第 4 页