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1、高中思想政治教育人性化探究 高中思想政治教育应该以人为本，即建立在以学生为主体的基础上，允许与保障学生价值观的选择权并全力帮助学生实现其自身价值观的发现与提升，使学生能够为将来的人生道路准备充足的思想与价值准备。针对当前高中思政教育表现为学生对该课程的不重视，学校教育本身也呈现出缺位与弱化态势，提出对应的改善路径。 一、高中思想政治教育人性化的现实意义 高中思想政治教育课程主要是以马克思主义理论为核心，同时兼具中国与当今世界的时事与对学生思想道德教育的内容。应该看到，高中思政课程教育相较于其他课程的知识性传授，更重要的在于品德教育。显然，当前高中思政教育的发展现状并非如此，除了表现为学生对该课
2、程的不重视，学校教育本身也呈现出缺位与弱化的态势。从宏观和长远方面来看，全民素质整体提高的基础就在于德育;从微观和当前来看，思政教育将有效助力于学生的高考成绩。高中思政教育的重要性不言而喻，正如苏霍姆林斯基曾说“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”加强高中思政教育，核心在于“人性化”问题的解决，即目前高中思想政治教育存在的人性化缺失，导致德育的缺位以及师生对思政的忽视。而体系化的高中思政教育将有效培养或重塑学生的人格，通过思政德育辅助知识性课程的智育，培养出德智兼备的谦谦君子般高尚品格的人，而不是自私逐利的“伪君子”。 二、高中思想政治教育人性化的缺位现状 高中思政教育更注
3、重的是将学生作为一门课程的被动接受者，而非主动使动者。应该说，知识性课程的学习，学生首先是作为被动接受方，在有效的教学指导下进行不断地练习，从而形成学科的惯性逻辑与模式，获得解答该门学科问题的思路。但是，思政教育特有的德育功能使得学生不仅仅是被动接受者，还应当主动根据自己的思想观念、道德品质发展水平，对外在思想道德价值进行选择，但目前的教育模式是如果有选择将造成对考试内容与答案的“非标准化”解答，从而影响学生的成绩，因此，高中思政教育的人性化缺位首先体现在接受主体即学生学习主体性地位的缺失现象。另外，重视人就要重视人的主观能动性，高中生也不例外，其思想道德价值的选择很大程度上决定了其未来的前途
4、选择，过分“标配式”的思政教学内容与教学模式，虽不一定是破坏学生的思政德育价值观，但一定会造成影响，甚至混乱，这就模糊了学生主体思政德育价值观的真实性，极易培养出真正的伪君子，即高中思政教育内容的模板化甚至样板化造成其内容上人性化的缺失。 再进一步说，高中思政教育道德评价人性化缺位也是十分严重的。中国的高中在以高考为目的的背景下，追逐分数是潮流与趋势，但同时也造成了师生整体道德评价的不均匀或不公平。换句话说，高中思想政治教育课程包括了德育的人文关怀在内的知识体系传导，但是高中教育本身追逐分数与高考目标，对尖子生的追捧、对落后生的打压、对中间层的忽略都是人文关怀缺位的表现。简单一点看，分数对学生
5、的分级造成师生之间、学生之间的不平等相处，人与人之间的冷漠关系已然在高中阶段就开始形成。俄国教育家乌申斯基认为“人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”思政教育通过体系化的知识性与系统的德育，将潜移默化学生对人生发展的正确认识以及人格的形成。综上所述，当前高中思想政治教育从教育主题、教育内容与教育本质都存在不同程度的人性化缺失与缺位，亟待认识与通过有效的途径去加以改善，发挥高中思想政治教育发现、端正、塑造人格的应有作用。 三、高中思想政治教育人性化的实施路径 总的来说，高中思想政治教育应该以人为本，即建立在以学生为主体的基础上，允许与保障学生价值观的选择权并全力帮助学生实现其自身
6、价值观的发现与提升，使学生能够为将来的人生道路准备充足的思想与价值准备。高中思想政治教育应与其他层次的思想政治教育一样，克服当前的人性化缺位现状，以人的全面发展为根本目标提高其教育实效价值。具体而言，高中思想政治教育在以学生为本的基础上，重视与关怀学生的精神需求，调动学生主动思考思想政治各层次问题，教学模式的人性化，课堂教育以平等的态度实现师生互动，通过人性化的教育方式建立人性化的师生关系;而且教学模式与内容方面的生活化，即通过切合学生生活的教学内容或讲授方式，实现高中思想政治教育的人性化。高中思想政治教育课程内容需要不断调整与深度挖掘，促使学生在对人性化教学内容的不断思考中形成自身的价值观或人格。教师与学校应该从多元化、多层次的评价标准，引导学生建立更为高尚的价值目标追求，而不是单一的分数决定一切的评判标准，为学生的未来发展建立良好的道德评价基础，实现高中思想政治教育的人性化。 第 4 页