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1、高中数学教学中如何提升学生的学习能力之我见 教师要拥有教的能力，才能保障课堂教学有序进行，才能保障教学目标得以实现。学生要拥有学的能力，只有学生拥有学的能力，学生才能在课堂中成为“主人翁”，才能在课后仍保有愿意学习的情感，才能够不断地探究学习方法，实现学习的目标。由此可见，完成教学任务的主体其实是教师与学生。在高中数学教学实践中，要想实现教学目标，就不能只是教师与学生各演“独角戏”，不仅仅教师需要提升教的能力，还要学生拥有学的能力。 学生是学习的主体，而教师则是教的主体。在学校教育中，教与学是并进的。只有教目标实现了，学生的学才能有明确的方向，适宜的方法，优质的资源，可行的方案。而只有学目标实
2、现了，教师的教才能找到终点，教师才能收获成功感。也就是说，教师的教指向只有一个就是学生。而如何才能让学生获得最大化的发展呢？只有教师独自努力也是不够的。要想实现教学目标，我们还需要学生拥有学习能力。尤其是核心素养主导学校教育的今天，学生更需要拥有学的能力。那么在高中数学教学实践中如何提升学生的学习能力呢？下面我将对此进行分析。 一、让学生有学的信心 在笔者看来，学生拥有学的信心是学生能够参与学习活动的基础，也是学生实现能学目标的基础能力。因此在笔者开展教学实践时，首先会告诉学生非常关键的一点进入高中就必须树立正确的学习目标和远大的理想。学生可以阅读一些数学历史，体会数学家的创造所经历的种种挫折
3、、数学家成长的故事和他们在科学技术进步中的卓越贡献，也可请高二、高三的优秀学生讲讲他们学习数学的方法，以此激励自己积极思维，勇于进取，培养学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 二、让学生明了数学必学 在困难面前生出畏惧退缩的情绪，其实是很多人的正常反应。作为教师不必回避这一个问题。当学生生成这种情绪之后，作为教师要为学生做好心理疏导，让学生重拾信心，还有让学生明了数学知识“必学”。因为，数学是思维的体操。诚如科学家克莱因所说“唱歌能使你焕发激情，美术能使你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能使你增长智慧，科学能使你改善物质生活，但数学能给你以上的这一切！” 三、放慢学生接收高中数学信息的节奏
4、“心急吃不了热豆腐。”在高中数学教学实践中，情况也是如此。因为怕学生实现不了学习目标，所以，教师在见到学生之后做的第一件事，就是让学生快速的投入到学习实践。不过这样的教学效果也不甚理想。因此，每接一届学生，前半个月我一般不讲课本，而是以“大话数学”为题来挖掘数学的内涵，提炼数学的规律，揭示数学的特点，深化数学的应用，张扬数学的魅力，直把学生讲的神情激昂、美感荡漾，也就再没有对数学的为难和恐惧，有的只是学好数学的信心和激情。所以我虽然不用布置太多的作业，他们却能轻松学好数学。反观现在的中、小学生，很多人讨厌数学到了想放弃的地步，害怕数学到了恐惧的程度，我想这绝不是数学本身的原因。兴趣是最好的老师
5、，一旦学生对数学的兴趣得到激发，那么学好数学就成为比较容易的事了。 四、从应用角度解读数学内涵 不得不说，传统的高中数学教学实践中，教师解读数学的角度简单直接，解读数学的方法简单粗暴，设定的目标简单单一。而事实上，数学中包含的内容极其广泛，“简单”从来就不包含在数学内涵里。实践中我们应该引导学生科学化的解读实现数学内涵。透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学的基本要素是逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。数学的意义是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。今天，数学被使用在世界不同的领域上，包括科学、工程、医学和经济学等。数学对
6、这些领域的应用通常被称为应用数学。而我们一般在学校学的都是基础数学。 五、养成先学能力 在笔者看来，在先学的过程中，学生可以更为科?W化、主动化的规划自己的学；在先学的过程中，学生明了了自己的优势与不足，能够好好地把握上课时自己需要解决哪些问题，最后笔者还想说，在先学的过程中，学生成为了真真正正的学习的主人。养成实践中笔者要引导学生制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而
7、且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。 六、养成搜集错题的习惯 学生学习需要依靠教师，但是，不能总是依靠教师。如何让学生拥有“自查自纠”的反思习惯呢？就要让学生在挫折中成长。要让学生学会梳理知识、方法；要让学生学会积累、构建。而实现这一目标最好的办法，就是让学生养成搜集错题，进行辨析的学习习惯。 综上所述，高中数学是学校教育教学实践中，最主要的组成部分。也是促使学生拥有核心素养与能力的主要途径。基于此，相比别人重视“应试目标”笔者最关注的却是能力养成目标、素养养成目标。在笔者开设的高中数学教学活动中，学生一直是“做的最多的”，“想的最多的”。在学生想与做的过程中，高中数学教学实现了深化、可操作性。这样的高中数学教学才能实现核心素养目标。 第 5 页