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1、高中数学教学中学生提问引导策略 在日常教育教学工作中笔者不只一次听到教师们在纳闷怎么学生一点也不知道问问题，一到测试就马上千疮百孔，问题四伏.教师们觉得苦恼的问题在当前高中数学教学中比较常见，由于目前高中数学学习的部分内容相对较难，很可能有多个问题影响学生学习的成绩，也容易挫伤学生学习的积极性.笔者觉得高中数学教学中学生提问能力的提升十分关键，如何更好的引导学生对学习过程中遇到的问题主动、积极提问是当前众多教师遇到的问题之一. 一、当前高中生在数学学习中的提问现状分析 依据本人教学过程中的实践发现、和本教学组同仁共同分析并参照学生课堂学习状况，尤其笔者所在的农村高中很多学生为留守孩子，部分学生
2、课堂学习效率低下，无法及时有效发现并提出问题，也有部分学生回避问题，得过且过，很少有学生能够特别主动的发现问题、分析问题并提出问题.课堂学习中，教师只能从学生处得到错误的反馈信息，看起来平静的课堂实际达成度往往很低，等自主学习时间学生完成作业后教师批改才会发现其实学生并没有真正掌握课堂学习的内容.很多教师在此种情况下往往喜欢板起面孔批评学生或者强迫学生提问，这更会严重挫伤学生提问的积极性.更多的时候教师在课堂教学中很容易自问自答，导致学生提问题的动力严重丧失. 二、高中生在学习数学中提问的必要性阐述 很多前辈不止一次提及到这样的观点学问学问，一半在学，一半在问.很多家长总喜欢嘱咐自己的孩子在学
3、习中遇到不懂的问题一定要问教师啊.数学是一门科学，长期的发展使其更加迫切期待学习者能够善于发现问题、提出问题，在对一个个问题的解决过程中去体验数学学科的魅力，使自己在知识的海洋中去体验成功的乐趣.高中生对知识的获取和未知领域的认识欲望最强，而提问是通往这些领域的敲门砖.笔者在实际教学中就对爱提问、会提问的学生十分喜爱，总是在其他学生面前去鼓励和肯定他们这种学习品质. 教师在实际教学中就应该小心翼翼的保护学生的好奇心，循序渐进的引导学生形成良好的提问习惯，让每一位学生具备善于发现的眼光，主动提问、积极思考，其实这也是当前所强调的学生自主学习的充分体现.通过学生的提问教师能及时了解学生对当前学习内
4、容的掌握情况，对学生的准确把握能靠船下篙的确定教学起点，更好的发现教学存在的缺陷，更合理的明确教学重难点，强化教学中的针对性，提高教学效果. 三、高中数学教学中学生提问引导策略思考 培养学生形成良好的提问习惯绝非一日之功，这需要教师和学生均能坚持努力.根据笔者教学中的所得觉得要做好当前高中生数学学习提问能力的培养工作必须设置和谐的学习情境、科学设计教学过程、转变教师自身角色. 1.创设良好的学习情境，消除学生提问隐忧 很多时候，学生在学习中发现的问题在自己无法解决的情况下没有能及时和学生、教师交流主要是由于青春期的学生特别害怕学生嘲笑、担心教师批评，久而久之，问题越来越多，学习兴趣和效果降至冰
5、点.教师应该有意识的进行引导，如告诉学生一个浅显的道理你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人均可能只有一个苹果；你有一发现，我有一个发现，交换后每人可以拥有两个发现.学习中遇到的问题是学生积极发现的成果，能很好的消除学生提问的顾虑.教师在设计多媒体课件时也可以展示一些喜欢提问的伟人的事迹来激励学生. 2.科学设计教学过程，为学生提问提供空间 很多时候，囿于目前高考评价制度，教师很难转化教学方式，数学课堂往往死气沉沉.教师必须转变观念，更加精心的做好课前准备，科学设计教学过程，能够通过学生独立思考或学生之间相互提问、合作解决的，教师应该放手让学生活动，绝不代劳.尽量选择发散性较强的典型例题，更可
6、以将课堂教学设计成比赛或者游戏活动，引导学生挑战自我，发现更多的问题.笔者所在的县有一名女数学教师的教学方式得到大家的一致认同，其课堂教学的最大亮点就是每一位学生均能积极主动参与课堂学习，各种思维的火花不断迸发，生动的课堂让学生和听课的教师流连忘返，当然这种课堂也是该数学教师长期潜移默化的结果. 3.转变教师角色，积极引导学生主动提问，开心提问 笔者曾经调查过多位学生你在数学学习中有没有遇到问题？为什么不问教师？得到的结果是很多学生在数学学习中总会遇到问题，但能够主动提问教师的相对较少，最主要的原因就是害怕教师的责难.其实每一位负责任的教师均十分期待学生能主动积极的提问，笔者觉得教师想最大程度的促进学生提问，教师必须转变自身角色.教师更应该是学生的朋友，做他们的知心人，主动走近学生，去了解他们的需求，倾听学生的喜怒哀乐，取得学生足够的信任.教师在回答学生提出的问题时应十分耐心，可以适度激励学生，促进他们提问的意识性.古人有言亲其师、信其道.其实只要教师转变了角色，很快就会发现学生会更加乐意将自己学习中存在的问题主动向教师求助，教师也能更好的指导学生科学提问.第 5 页