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1、高中物理之多媒体的运用 高中物理教学内容比较抽象，传统教学主要是“老师讲，学生听”，很多看不见、摸不着的知识学生很难理解和记忆。在一些抽象性知识的学习上，学生只能依靠自己的想象，理解教师所描述的内容。多媒体技术在高中物理教学中的应用，可以弥补这种缺陷，许多抽象的物理概念、物理知识变得形象化、具体化，更有利于帮助学生了解知识点，增强学生的认识，提高物理教学效果。 一、高中物理应用多媒体的优势 在高中物理教学中，揭示规律、解释定理、描绘现象，一般情况下都需要通过实验来完成，然而，一些物理实验比较复杂，很多实验具有不可操作性，因此，面对枯燥、抽象的物理学，很多学生都觉得学起来比较难，对物理知识缺乏兴
2、趣。然而，高中物理应用多媒体进行教学，枯燥无味的规律、定理、概念借助多媒体形象展示将变得生动有趣，尤其是物理模拟实验，多媒体技术可以放大观察部位，使学生更加清晰的了解变化，理解实验发展演变的规律，快速掌握知识点，提高物理学习能力。传统的物理课堂教学，学生学习和掌握知识，主要依靠老师的板书画?D，这种教学模式，不仅不利于激发学生的兴趣，也大大的浪费时间，课堂教学效果可想而知。运用多媒体教学，教师可以在课件上把需要的概念、定理、公式放在上面，这样不仅有利于丰富知识，还有利于减少课堂板书和画图的时间，提高课堂教学效率。同时，高中物理采用多媒体进行教学，也有利于吸引?W生听课的注意力，利用多媒体适当插
3、入学生喜爱的图片或声音，更有利于吸引学生的注意力，使学生快速掌握知识点，提高课堂教学效率。 二、高中物理教学应用多媒体需注意的问题 随着多媒体技术在教育教学中的普及，许多教师都喜欢应用多媒体进行教学，多媒体在教师教学中应用，虽然给课堂教学带来了极大的便利条件，提高了课堂教学效率，使枯燥的课堂教学变得生动有趣，然而，如果在教育教学中，多媒体技术应用不当，反而会影响课堂教学效果。例如一些教师在多媒体课件制作过程中，由于自身能力有限，课件制作粗糙，不能与教学内容很好的搭配，很难激发学生的学习兴趣；还有一些教师，习惯于使用其他教师做好的课件，或者互联网上的一些教学课件，由于每个教师都有各自的教学方法，
4、盲目应用其他老师的课件，课堂教学缺乏针对性，也很难达到理想的教学效果。运用多媒体教学，是为了增强学生对教学内容的理解和认识，教师要充分认识到多媒体课件只是起着辅助作用，不能够将多媒体课件作为主导，代替教师的教学活动，将多媒体教学本末倒置，一节课下来没有板书，没有互动交流，老师只点击鼠标和讲述，也不利于帮助学生更好的理解和记忆，久而久之，反而会使学生产生懈怠情绪，影响课堂教学效果。 三、多媒体技术在高中物理教学中的应用策略 （一）创设教学情境，营造轻松愉快的学习氛围 利用多媒体，能够创设一个个生动有趣的教学情境，将教学内容化无声为有声，化静态为动态，将抽象变为具体、形象，符合学生的认知规律，使学
5、生在轻松愉快的学习氛围中提高学习注意力，有效激发了学生的学习兴趣。 例如，在讲“速度变化快慢的描述加速度”时，我利用多媒体演示了火车、汽车的启动过程，以及赛车、高速列车、自行车、运动员等运动现象，让学生仔细观察“这几个运动有什么不同？我们应该怎样描述这些不同的运动？”这些贴近学生生活实际的场景，能感染学生的情绪.学生纷纷讨论起来。接下来，学生都以饱满的热情，跟随老师的思路进行本堂课知识的学习.。 又如，在讲“交流电的产生”时，我利用多媒体播放了夜晚的北京城华灯璀璨，古老的韵味在灯光的照耀下显得是如此具有神韵，然后又播放了晚上没有电时漆黑一片的景象，使学生感受到在生活中不能没有电，电为我们的生活
6、带来了极大的便利。当学生认识到这一点时，我趁机引导学生思考电是如何产生的？这样，激发了学生的好奇心，促使学生大胆提出自己的猜想，并在轻松、民主的学习氛围中验证猜想.利用多媒体创设贴近学生生活实际的教学情境，能使学生积极参与课堂教学活动，并主动探究问题的答案。 （二）变抽象为具体，帮助学生理解所学知识 高中物理有许多抽象的知识和概念.教师如果只是进行单一的理论讲解，就会使学生难以理解这些抽象的物理知识。而利用多媒体，通过二维或三维的动画展示形式，能将抽象的物理知识进行信息处理和图像输出，使学生直观形象地了解物理知识，进一步形成物理概念.。 例如，在讲“原子核的结构”时，对于质子、中子是什么样的粒
7、子，它们与原子核之间有着怎样的联系？学生较难理解。我利用多媒体动态画面展示的形式，为学生讲解原子核的结构.动态的画面展示了原子核的三维立体形式，使学生对原子核的认识变得更加直观、形象，接着我又为学生讲解了卢瑟福探究原子核内部结构的方法，以及卢瑟福在探究过程中所得出的物理结论；查德威克通过研究居里夫妇石蜡“铍射线”照射下产生大量的质子实验，从而发现了卢瑟福所预言的中子，并提出这是一种不带电荷的粒子。学生兴致勃勃地观看视频以及认真地听我的讲解，加深了对所学知识的理解，提高了学习效果。多媒体还可以运用在物理实验教学中，通过对实验现象的放大、缩小、瞬间变慢等其他动态形式的演示，使学生清楚地了解实验操作
8、步骤，掌握实验操作方法。 （三）辅助复习课，增加课堂容量 将多媒体运用到复习课堂上，有利于教师通过对多种渠道来源的习题进行精挑细选、有效汇总，从而拓宽学生的视野，让学生了解多种?型，提高课堂教学效率。同时，利用多媒体，还能减少抄题、板书的时间，使学生充分利用课堂的每一分、每一秒。 例如，在讲“磁场对通电导线的作用”后，为了帮助学生巩固本节知识，加深学生的印象，我将近年来本节内容在高考中出现的题型进行汇总，将它们整理到一张纸上，然后利用复习课的时间，将其投影到多媒体上，为学生由简到难地讲解。在层层递进中，大多数学生很好地掌握了本节知识。 又如，在每次月考之后，为了能使学生了解到自己经常出现错误的
9、地方和出错率最高的题型，我通常会把月考试卷进行投影，认真仔细地为学生讲解在做试卷时应该注意的地方，以及多角度引导学生思考经常出现错误的问题。这样，能够节省抄题的时间，使学生不会产生视觉疲劳，从而积极地投入到对问题的思考和更正中.将多媒体运用到复习课堂上，能够提高课堂容量，有利于引导学生对成果的积累和总结，提高课堂教学效率。 总之，在高中物理课堂上运用多媒体，教师要尽量避免课堂形式上的热闹。教学中教师要善于根据学生的心理特征，合理运用多媒体，创设教学情境，营造轻松愉快的学习氛围；变抽象为具体，帮助学生理解所学知识；辅助复习课，增加课堂容量。同时，教师要注意运用多媒体的时间不宜过长，要给学生留有思考的空间，以激活学生的思维，使学生主动探究问题的答案，自主构建完整的知识体系，从而提高教学效果。 第 6 页