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1、高中物理学习常见困难及解决策略 高中物理学习过程中易出现五类问题，分别是不能解决原始物理问题、数学知识与物理不同步、缺少自我归纳总结的过程、缺少必要的操作体验和具有不良的学习习惯。每种问题都有具体表现形式和解决策略。 高中物理难学一直是摆在广大师生面前的一个问题，教师若能依据学生的表现找到其问题所在，然后采取相应措施各个击破，定会对高中生物理学习有所裨益。那么，在高中物理学习过程中，学生都会遇到哪些问题，又如何解决呢？ 一、不能解决原始物理问题 原始物理问题是指，在自然界及社会生产、生活中客观存在的，能够反映物理概念、规律且未被加工的典型物理现象和物理事实。此类题的题干通常较长，主要考查学生提
2、取有用信息、解决实际问题的能力。由于教学过程的前提大多是理想状况，学生应对这类问题自然缺少对策。解这类题的关键是要抓住主要因素而忽略次要因素，要能找到提示转化的语句。在冗长的文字叙述面前，学生一定要平心静气，仔细琢磨每一句话，尽量在头脑中建立相应的原理工作图，这就需要学生平时有意识地拓宽知识面、增加实践体验，从中找出关键性的物理过程或物理状态，并在题干中作相应的标记。把文字表述转化为具体的物理情境，分析有关的物理量，最好做出相应的草图帮助思考；根据关键语句和草图选择需用的物理规律，思考该物理规律对本题情境是否适合，这样，就将原始物理问题转化成了物理模型。 二、数学知识与物理不同步 算数的时间比
3、分析思路的时间都长的学生不在少数，这是不应该的。现在的学生大多不够勤快，找到思路后常不求解，也有学生认为考试肯定不会出原题，进行数学演算就是在浪费时间，这种想法是要不得的。首先，要明确数学知识对于解决物理问题的重要性。再次，学生要克服懒惰，勤加练习，当然不是指特意花大量时间练习解方程组、三角函数变换等。因为毕竟时间有限，只要学生每次做物理题时认认真真把每一道题解完整已足够。学生切勿轻视演算过程，一定要有不解出正确答案不罢休的意识，循序渐进，解题速度和正确率都会有所提高。 三、缺少自我归纳总结的过程 有这样一类学生，他们觉得物理知识、物理题实在是太多了，刚弄懂圆周运动就又开始学天体运动，刚结束“
4、头疼”的能量又来了抽象的电场，大脑马上就要饱和了。这些学生在做简单题时虽能得心应手，做综合题时却手忙脚乱。出现这种状况的原因是，他们“只见树木不见森林”，缺少归纳总结的过程，不能建立各部分知识之间的关系。归纳总结是一个自我提升的过程，学生要养成依据笔记归纳总结的习惯，切忌直接看参考书上的知识点进行归纳。要定期进行归纳总结，尤其在学完一部分知识后不但要自己归纳知识点，更重要的是通过归纳来建立知识间的联系，构建知识体系，这样，大脑才会清晰。如，圆周运动的分析方法完全是牛顿第二定律的应用，只不过这里的加速度是向心加速度，一切按照牛顿第二定律的步骤即可。又如，很多学生一看到含有电场力的大题就不知所措甚
5、至放弃，完全没有这个必要，这类题目应用的规律都是必修中的规律，电场力的角色只不过是一个大小、方向、做功有自己独特之处的性质力而已。要尽量将所学知识纳入大框架内，做题时先找好大方向，如求速度时，首先思考是采用动能定理还是采用运动学，大方向不错已成功了一半。 四、缺少必要的操作体验 高中生学好物理既需要有严密的思维逻辑，又需要有丰富的操作体验。尤其是实验部分，缺少体验使学生的学习缺少动力和乐趣，并有碍于学生观察能力、探究能力、合作能力的发展，而最直接的后果是，学生对实验本身和与实验相关知识理解不透彻，今天讲明天忘，变化一点儿就出错。解决这个问题可以从两方面入手。一方面，学校要尽量为学生提供实际体验
6、的机会，实在做不到的可以用多媒体演示。学生要认真对待每一个演示实验和学生实验，做好充分的预习，预习时最起码要明确实验目的和实验原理，在实验过程中，要仔细观察、认真操作，切不可只看热闹不看门道。另一方面，有条件的学生可以网上订购实验器材，在家、在校都可进行操作。经实践，这种办法很有效，可在短时间内给学生提供实际操作的机会，很多学生已从中获益。 五、不良的学习习惯 学习是一项复杂的活动，包括课前、课上和课后，若其中一个环节出现问题，学生学习的结果必然会受到影响。学生不良的的听课状态可以分成“只听不记”“只记不思”两种类型。有些学生没有记笔记的习惯，他们觉得记笔记时，会错过老师讲课的关键部分。这种类
7、型的学生大多有很强的思考能力，课堂上可以领会老师讲授内容，但是课下想要复习的时候就无据可依了，这样不利于课后的归纳总结，影响知识体系的构建。再者，“好记性不如烂笔头”即使当时理解了，遗忘在所难免，尤其对于高一学生来说，初高中知识落差大，需要反复理解、识记才能够真正掌握。“只记不思”的学生照抄老师的板书，老师写一步跟一步，不能领会学习的要点。这类学生会在规律的选择上出现问题。比如，教学中老师用整体法处理连接体问题，当学生遇到连接体问题时，就会想都不想也采用整体法，甚至列的方程都和老师上课讲的一模一样；又如有的学生计算滑动摩擦力时总是用f=mg进行计算。那么怎样听课呢？在理想状况下，手、眼、耳、脑
8、并用才会达到最佳的听课状态，现实中没有人能够做到他们之间的完美配合。笔者认为，笔记必须有，越详细越好，时间紧迫时可仅记下重点和自己的疑问，课下及时整理。听课主要在听和思，要学会听重点，如本节课的目的、规律的适用范围、公式中每个量的物理意义。还要学会勤思考，如常问自己，老师为什么这样做，自己和老师的解法有何不同，若是自己错了错在哪里；一道题可以有多少种解法；一个规律可以解决那些类型的问题等等。学生只有不断反思，思维才会越来越严谨，解题时思路才会来的越来越宽广。 参考文献 1顾俊琪.中学生物理学习能力缺陷及其形成原因J.物理教师，2018（11）. 2邢洪军，陈清梅.对原始物理问题教学的思考J.中国教育学刊，2018（8）. 3吴志山.高中物理解题过程中学生自我监控能力的培养J.中学物理教学参考，2018（5）. （责任编辑张华伟）第 6 页