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1、高中物理探究式教学模式初探 如今，随着新课程教育改革之风的盛行，从传统的应试教育向现代素质教育进行转变，已经成为了众多教育工作者的共识。作为一名高中物理教师，应该积极贯彻新课改的教育理念，不仅让学生掌握基本的物理知识，还要注重学生探究能力、实践能力、创新能力的养成和提高。这就要求在高中物理教学中积极实施探究式的教学模式，使学生具有严谨的科学探究精神。 普通高中物理课程标准提出“高中物理课程应该让学生进行自主性的学习，使学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”作为一名新时代的教师，我们应该把这一要求作为我们实施教学的基本理念。而实施“探究式”教学正好符合这一教学要求。但是，什么才是真正意义
2、的探究式教学呢？要想实施探究式教学，我们首先要对探究式教学的定义有清楚的认识。所谓探究式教学，指的是在教师的指导下，让学生自己通过观察、实验、思考、讨论等途径去进行独立探究，自行发现并掌握相应知识的一种教学方法。这种探究式的教学过程，使学生的自主地位、自主能力都得到了增强。 下面，我就结合自身多年的教学实践经历，对高中物理的探究式教学模式的探索进行简要的论述。 一、创设问题情境，激发学生的探究欲望 所谓问题情境，指的是教师结合教学内容，设计一定的客观条件，有目的地创设一些与之相关的问题情境，引起学生的认知冲突，并产生一种积极探究的愿望。德国著名物理学家海森堡曾说“提出正确的问题，往往等于解决了
3、问题的大半。”而且我国心理学研究表明学生的思维是由问题开始的，然后在解决问题中得到发展。因此，教师应当根据物理教材内容和教学目标，仔细考量，反复斟酌，提出难度适度、逻辑合理，并符合学生认知特点的物理问题，以此来激发学生对物理知识强烈的求知欲和探索欲。当然，我们提出的这些问题必须具有针对性、启发性和挑战性等特点。具有针对性，指的是教师要对教学内容进行甄选，提出符合学情的问题。具有启发性，指的是提出的问题以学生已有的知识和能力为依据，只有这样学生才会乐于去思考。具有挑战性，指的是提出的问题难度必须得把握一个度，不然难度过高会使学生产生望而生畏的心理，太容易则会产生轻视和厌烦心理，不利于激发学生的探
4、索欲。因此，我们设计的问题必须巧妙，以此来激发学生的探究欲望。 二、引导学生参与实践，挖掘自主探究潜能 在新课程教育改革背景下，传统的以教师“教”为主的课堂模式已不适应现代教育的发展要求，我们更强调的是学生“学”的地位与作用，“灌输式”和“填鸭式”的教学方法是与新课改理念相违背的，它正逐渐退出各科教学的舞台。而且，与其他年级的学生相比，高中生有着更为强烈的探索世界的动机，他们的社交欲望和与他人的交际能力也比其他年级学生更强烈一些。所以，在高中物理教学过程中，我们应该多为学生提供一些可以动手实践的机会，因为高中物理被很多学生认为是一门难度最大的理性学科，大部分学生的学习成绩不够理想，所以，我们可
5、以根据教材内容多给学生创造实践的机会，这样不但降低了学生理解的难度，而且提高了学生的自我效能感水平。另外，我们还可以让学生自己进行一些自主探究活动，让学生在动手、动脑的过程中掌握物理知识。通过这些方式，我们就能够最大限度地挖掘学生自主探究的潜能，从而使学生满怀激情地投入到物理学习中。 三、开展具有探究性的实验教学活动 物理是一门以实验为基础的自然科学，对于面临高考巨大压力的高中学生来说，与枯燥乏味的理论知识相比，他们更喜欢有着较强动手能力的实验教学活动。所以，我们就可以以学生的这种心理特点为依据，多开展一些具有探究性的实验教学活动。这样不但可以调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，而且
6、通过亲身参与实践掌握了一些物理知识，这样掌握的知识更牢靠、记忆更深刻，同时也使学生的思维得到了拓展。当然，在做物理实验之前，我们先要告诉学生做这些实验的意义，在生活中有哪些应用，只有让学生明白物理知识与我们实际生活的紧密联系，学生才会有更强烈的探究兴趣。而且高中物理确实具有一定的难度，如果我们为了片面追求升学率而只注重理论知识的传授，时间稍长，学生肯定会产生厌倦和抵触心理。所以，我们可以适当地开展一些物理实验活动，尤其是探究性比较强的实验，更容易激发学生的学习兴趣和探索欲望。 总之，实施探究式教学开始受到越来越多教师的关注和认可，它也是适应普通高中物理课程标准和新课改的需要。它要求我们在高中物理课堂上不断地对我们的教学实践进行反思，并经过改进和创新，研究出更适合学生、并能为学生所接受的探究教育模式。以上就是我本人对高中物理探究式教学模式的一些体会，希望起到抛砖引玉的作用，以供各位同行批评和指正。 第 4 页