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1、高中生物教学现状与改革试谈 高中生物教学的改革势在必行，在正确理念的指导下，注重学生的地位，改变教师的教学模式，重视对生物教学的投入，加大实验课的比重，积极引导学生的兴趣点，不断总结经验，从而提升学生的综合素质和全面发展。 一、我国高中生物教学现状分析 中国建国以来的几十年中，教育改革一直在进行，只是推广的模式以及各学校的应用落实情况则良莠不齐，高中生物课程的处境不容乐观。高考的指挥棒仍然在多角度的控制着学科的地位和发展。学生对知识片面的掌握，断章取义，在解决实际问题时候往往力不从心。高中生物教学大体存在以下几个方面的问题 (一)教师知识更新慢，案例老套 高中生物教学教师对课程的理念认知往往出
2、现偏差。教师按照教授的方式，突出理论学习的重要性，而忽略了生物的试验教学环节。部分教师认为当前生物的教学任务量大，知识点多，课时有限，授课知识占主要时间和精力，如果基础打不牢，更别谈拓展和实验。教师由于受到观念的限制以及传统教学模式的延伸，教学案例往往是年如一日，不改变，不修整，与时代脱节，加上部分老教师拒绝接受新的教学模式和方法，使得学生听课如同嚼蜡，教师上课，自说自话，理论与现实脱节，无法吸引学生的注意力，教的过程的偏颇，造成学生解决实际问题的能力低。 (二)学生学科认同差，不予重视 学生在教学中习惯处于被动的地位。高中生的学习目的非常明确，生物科目在高考中所负的分值远远不及英语、数学和理
3、化，因此，即便在综合考试的今天，生物课仍然没有一个合理的地位，生物学科在学生的意识中处于劣势，因此在态度上没有给予正确的认识，学生对生物课兴趣点低，没有投入过多的热情，再加上生物课本身知识点丰富，甚至有晦涩的地方，因此，学生的轻视使得生物课进入窘地。 (三)实验条件过陈旧，创新力低 生物课的教学可操作性不强，教材的辅助及配套跟不上授课的需要，尤其是大量的实验是巩固学生学习理论知识的重要途径之一，实验课程的实验设备陈旧，甚至有的学校不配备实验教程和实验器材，大纲要求的必做的实验根本无法完成，部分学校长期存在黑板画实验，讲实验的现象，学校实验员缺乏，有的学校没有配备，学校实验环节全部由生物教师一人
4、探究，创新能力差，严重影响到教学质量。 二、高中生物教学的创新性改革模式探索 随着教育制度的不断完善和发展，高中生物教学有了新的要求。新课标下，高中生物教学实行了一系列创新性的改革。其中对于教师素质水平、教学任务、教学课时分配、教学活动等等多方面进行了探索和尝试。长久以来，高中生物教师已经适应了高考为衡量标准的传统教学模式，对于新课标所倡导的探究性学习则是新鲜事物，是对传统教学模式和学习方式的变革。“改革要求为变革创造条件。 (一)调动学生自主学习力，拓展学生思维 高中生物教学中，学生是主体，是接收知识并应用知识的最终受益者。要积极培养学生的自主意识，激发学生学习生物的兴趣点，在教师的引导下，
5、注重把握学生的特点，牵引学生的思维，将生物的教学讲授变得生动化、生活化。比如在学习人体的时候，可以通过挂图、通过校医院的考察等多种元素的引进，让学生首先对身体感兴趣，再进一步讲授。再比如说，90后的学生对星座以及性格感兴趣，在生物课讲授基因知识时，在黄牛、花牛等牛的配对中进行解释外，可以将遗传和基因等知识同星座以及性格相结合，让学生在意识中认识生物知识就在身边。通过情景模拟，课堂论战等多种方式，实现教师的引导，激发学生思考，由学生自主去探寻答案。当学生的兴趣点被挖掘出来，知识的大门自然而然就敞开了，学生原本对学科的偏见，也会随着他们的兴趣点而变淡，尤其是当他们知道所学不仅仅是为了应付考试的工具
6、，会让他们更加喜欢生物。甚至在高考志愿填写的时候，也会对该科目的继续深造产生强烈的愿望。因此，变学生主动学习，让学生端正学习生物的态度，是改革的重中之重，也是重要环节。否则，即便在强调改革，学生不接受，不认可，也是枉然。 (二)教师改变传统的思维，创建和谐的教学氛围 宽松的教学氛围同严肃的高考对比是鲜明的。一个自然和谐的教学环境有助于学生学习氛围的培养。教师要改变传统的观念，不再一言堂，甚至独尊的地位。在课堂教学中，学生和教师处于平等地位，简单的教学模式不能适应和谐的教学氛围。学生的学和互动会影响教师讲授的情绪，当然师生间的互动有助于教学相长。和谐自然的教学氛围是以学习知识为目的，并应用知识。
7、因此，学生可以对教师的讲述提出自己的观点和意见，允许学生和教师间，学生同学生间，甚至不同年级间的交流。大 (三)采取多样化的教学方法，注重实验课程的教学 教师在教学的过程中，应该在注重氛围的基础上，改变传统的教学方法，设计灵活多样的教学模式、高中生物教学由理论和实验部分组成，这是构成学生思维能力体系的重要反映指标。 学校应该对生物课程的建设加大力度，尤其是实验课的器材和实验室的提供，配备专门的实验员。由理论课教师和实验课教师共同配合，精心设计，在强调理论的同时，同步进行实验研究，并引导学生通过自己的思索和探究，得出预计的或者是探求的结果，并将学生所得写成实验报告，不断提升学生分析问题和解决实际问题的能力。 高中生物教学的改革势在必行，在正确理念的指导下，注重学生的地位，改变教师的教学模式，重视对生物教学的投入，加大实验课的比重，积极引导学生的兴趣点，不断总结经验，从而提升学生的综合素质和全面发展。 第 5 页