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1、高中生物新课程教学中的幽默教学方式 兴趣是最好的老师，做一件事如果事先就有了浓厚的兴趣，就等于成功了一半。学习高中生物也是如此。因而在高中生物教学中，教师采取幽默的教学方式，就显得尤为重要。幽默的教学方式能产生意想不到的效果，能让一个讨厌生物这门课的学生爱上生物，能让枯燥的学习变得有乐趣，能让紧张的课堂气氛变得活跃起来。 一、幽默开场，激发学生的学习兴趣 “好的开始等于成功了一半”，课堂教学过程中新课的导入至关重要，幽默的导入能极大地调动学生学习的积极性。如在讲“细胞衰老和凋亡”这一节新课前，笔者幽默地问学生“你们想长生不老吗？如果想，就把接下来这节内容认真地学习。”借此，激起了学生极强的求知
2、欲望。 二、幽默设问，启发学生积极思维 巧妙地设问，能让乏味的提问变得不再枯燥。若运用诗句、歌词、广告词、谚语等设问，能提高学生的兴趣。如在讲生命起源时，用一句歌词设问“大海啊，大海，你是我的母亲”，歌词中为什么称大海是我的母亲呢？用心的妈妈会用“锌”，这句广告词说明了什么？“朝如青丝暮成雪”说的是细胞的哪种生命现象？“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”描述的是生命系统的哪个层次？“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句诗中隐含的食物链包含了几个营养级？以此引导学生去主动思考问题，能取得事半功倍的效果。 三、幽默批评，可加深印象 当学生在学习过程中犯了知识上的错误时，可以采用巧妙的幽默方式进行批评。如有一次，一个
3、学生在回答“进行无丝分裂的细胞有什么细胞”这一问题时，他错误地把“蛙的红细胞”答成“人的红细胞”。上课时笔者幽默地批评他说“你这么回答就等于是把自己变成了青蛙王子。”当有学生错误地认为人的无氧呼吸能产生酒精时，笔者开玩笑地说“某同学有特异功能，他能无氧呼吸产生酒精，如果真能的话，那就好了，他如果想酒喝只要进行无氧呼吸就可以过酒瘾啦。” 四、幽默的记忆，可增强学习的信心 生物科目内有许多知识确实难以记住，学生学得也很辛苦，所以可以采取幽默的方式进行处理。如组成细胞的微量元素可以这么记铁(Fe)猛（Mn）碰（B）新（Zn）木（Mo）桶（Cu）；大量元素杨（O）丹(N)探（C）亲（H）留（S）恋（P
4、）盖（Ca）美（Mg）家（K）(盖美是个漂亮的女孩）。又如记忆PCR技术中的温度变化，变性是90至95度，退火是55至60度，延伸是70至75度，可以这样记忆，90、55、70记成“救我妻再统一加5度”就可以啦。再如细菌转化实验中，有S型（光滑型）、R型（粗糙型）两种菌株。将S想象成蛇，弯曲成S型，光滑且有毒，根据蛇的特点记住S型菌株光滑、有毒。反之，R型菌株粗糙无毒。 五、幽默的理解，可化繁为简 在讲述一些难点知识时，如果按常规办法进行讲述可能达不到较好的效果。若幽默一下可能结果大不一样。如在讲“净光合速率与实际光合速率及呼吸速率的关系”时，学生们对二氧化碳及氧气的来源及去向理解起来难度很大
5、，如果用比喻法讲解学生们就会比较容易理解，将二氧化碳比作粮食，实际光合作用消耗的二氧化碳比作一家人一年吃掉的粮食，呼吸作用产生的二氧化碳比作这家庭一年生产的粮食，净光合作用消耗的二氧化碳比作一年中卖掉的或买进的粮食。又如在学“减数分裂过程”时关于染色体的运动规律的记忆，可编成这样一个故事一对同源染色体可比喻成一对青年男女，年龄相同（大小形态相同）来自不同的家庭（来源不同），开始（间期）彼此不认识，后经人介绍就开始了他们的第一次约会（联会），在此过程中还相互交换信物（交叉互换）（前期），并还决定双双去赤道（赤道板）上旅游（中期），旅游之后出问题了，他们彼此发现性格不和，当即就分了手（同源染色体分离），最后各回各的家（分到两个子细胞中）（末期）。 责任编辑一觉第 4 页