《高中英语写作教学问题及对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语写作教学问题及对策.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、高中英语写作教学问题及对策 英语写作课的目标就是培养学生运用语言的能力。从教学法上来看，能力只有在学生这个教学主体的活动中才能发展，具有不可传授性。但这并不意味着教师可以袖手旁观。恰恰相反，如果我们加强教学内容，重视教学过程，尊重教学规律，使教学科学化、合理化、规范化，就能帮助学生提高英文写作能力和水平。我们要不断在实践中摸索，总结出各种各样日趋完善的适合学生的写作教学方法。 一、英语写作教学中存在的问题及分析 听说读写译是英语的五种基本能力，英语教学也基本从这五个方面入手，但在实际的教学中，并不平衡。阅读教学单兵突进，花费了教师和学生的大部分精力和时间，而写作教学一直遭受冷落，许多教师和学生
2、在教学中表现出对写作教学的实质认识不足，对教学方法和学习策略也缺乏系统、深入的思考。其中存在的问题集中表现在以下几个方面。 1.主观上对写作教学缺乏重视 许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作任务，写作任务只是一带而过，被布置为课后作业，没有专门的写作课；绝大部分的课时都被用来讲授语法，语言点等内容。教师的漠视和学生的认识不足，导致学生练得很被动，浪费了时间却没有达到相应的效果。 2.重视结果的完美，轻视过程的指导 教学中写作训练通常只是强调语法、拼写和标点符号的正确无误；侧重写作要点的齐全和结构的合理安排。对学生学习效果的评价只建立在最终结果的准确性上，而忽视学生在整个写作过程中出现
3、的问题和遇到的困难，更谈不上去帮助学生解决问题、克服困难。其结果是学生仍然不得要领，写作仍然不能令人满意。 3.评改方式单一陈旧 写作教学的另一阻力来自教师对写作所持的陈旧观念和传统作法。教师在学生写作成文后进行批改，重点往往放在语法、词汇、拼写上，逐字圈改，耗时费力又收效不大。而且，许多调查表明，多数学生对教师的批改并不“买账”，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果， 出现“教得累，学得苦，效果差”的局面。 二、高中英语教学中存在问题的解决对策 高中英语教学中存在问题的解决不是单方面的，一蹴而就的，而是一个系统的，需要长期坚持的过程。具体而言，可以从以下几个方面着手加以解决。 1.提高对英语写
4、作教学重要性的认识 英语写作无论从应试和能力培养方面来说都起着重要而积极的作用。以河南高考为例，英语试卷中，写作占有效卷面分数五分之一，英语写作水平的高低对英语成绩的影响不言而喻。作为一种重要的英语输出途径，写作无疑已成为学习者英语水平的窗口和标杆。而英语写作水平的提升离不开有效的，成体系的训练。所有训练中，写作教学是重要的，对有些学生而言甚至是唯一的途径；所以英语教学中写作训练是必要，不可或缺的，其重要性应该引起包括老师和学生在内的所有的英语学习参与者的重视。 2.加强写作所需词汇的掌握 词汇是英语的基础，只有在拥有丰富词汇量的基础上，写作才能顺利展开。因此，在日常的教学中，教师应利用各种方
5、法丰富、扩大学生的词汇量。高中阶段可利用归纳法、构词法、联想法、对比法等方式让学生识记生词并能够准确、灵活地运用。除此之外，在平时的教学中，注意培养学生积累词汇，除了基本的读音，拼写，词性，词义之外，更注意教会他们把学到的词汇分组归类总结，词汇成串成网。 3.加强基本句型结构的练习 词汇是写作的基本单位，句子是写作的基本单元，因此英语写作教学中，基本句型结构的练习不可或缺。一般而言，句子的练习从简单的五大基本句型开始。在英语文章中几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。一篇文章不一定非要全写的是复杂句子，或者是复合句，简单句的高级句式或许更加的恰当。因此，训练学生“写”，首先要抓住
6、五种基本句型的训练，让他们把五种基本句型记牢并不断运用，为写作打下坚实的基础。 4.保证足量的篇章输入 素材的输入既要有基本元素如词汇、语法，还应该有篇章的输入，这就需要足够的阅读量和记忆范文。教材的课文里包含了很多优美的句子，除了可以供平时的词汇学习和语法分析，还可以拿来让学生积累，成为他们写作模仿的材料。这样既复习了平时的基础知识，又锻炼了写作能力。在句子大量积累的同时，从背诵小的段落开始，慢慢增加记忆量，让学生逐步形成基本的语篇感知能力。对小作文要求学生对照范文，一边和自己的作文对比，找出差距，一边记忆，效果也不错。 5.遵循基本的写作步骤 动笔前，要认真审题。仔细阅读题目要求和所提供的
7、情景，确定作文的体裁、格式和要点。因此，在认真审题、弄清题意的基础上，应逐个、完整无缺地把内容要点罗列出来，然后尝试着用这些确定好的材料组织成句，最后打草稿，连句成篇。完成草稿后，要按题目要求对短文进行全方位的检查和修改。 6.多途径语言输出 就是要多写，多练，多比较，多总结。通过各种有效途径来加强写作这种语言输出训练，从而最终达到提高写作水平的目的。缩写，写周记，写短评，进行说写转换就是有效的途径 7.提倡师生共同参与作文评价 有效的，高质量的评价会激发学生的写作欲望与热情，因此评价在写作教学中的作用不可小觑。评价方式要追求多样化，要学生参与进来。作文评价中，教师的批改是必要的，但也要大力提
8、倡师生共同合作修改。针对不同层面、不同基础的学生，教师选择部分修改稿让全班学生一起来评议哪些写得好，哪些还不到位，是否还有未被发现的错误并帮助其修改。最后，教师作一个总的评价。在这一环节中，教师可以有目的地把进步较大的同学的作文选为范例文章，在评改过程中进行随机的表扬，对其不足提出修改意见。 总结 学生的学习是一个从不完善到完善的过程。写作当然不被排除在外，也有一个从不成熟到成熟的过程。教师应对这个过程给予关注，对学生进行指导性训练的练习。中介语及其变异能够通过教学过程产生系统的变化，其交际功能在它的形式不断完善的过程中逐步得以实现。因此，注重英语书面表达的过程，使教师和学生都注意到了学习者语言使用过程的表现，从而为学习者意识到自己的错误、教师及时发现错误、纠正错误提供了机会，进而使得学生写作水平更上一层楼。 第 6 页