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1、高中英语以读促写模式的实践和反思以读促写；教学设计；实践；反思 一、引言 普通高中英语课程标准规定学生在英语写作时要做到语句通顺、标点使用规范、用词恰当、文章结构合理，能清楚地阐述自己的观点和得体地表达自己的思想感情。然而，笔者发现许多高中生普遍存在缺乏英文写作兴趣、写作能力不高、审题不清、表达不得体、词汇量不足、句型单一等多种问题。这些问题的出现主要是因为当前高中英语教学没有安排专门的写作课，平时也很少对学生的写作基本功进行系统训练，只在高考前进行突击训练。另外，多数教师只注重文章的阅读、语言知识的讲解和字、词、句的简单操练，而忽略了对篇章结构的分析，缺少对与文章主题相关的词汇、句型的训练。
2、 由此看来，英语写作是高中英语教学的薄弱环节。为了提高英语写作能力，笔者实践了“以读促写”的教学模式，即通过阅读促进写作能力提高的教学模式。本文所提及的“读”是指学生对教材课文的研读，“写”是指学生仿照课文进行的写作。在国外，最先提出以读促写理念的是Widdowson。他认为，语言学习者应该通过写作来掌握阅读，通过阅读来促进写作。随后，这种模式开始被广泛讨论、探索和运用。值得一提的是Hafiz和Tudon在巴基斯坦进行的实验研究他们从巴基斯坦中学挑选出一些十五六岁的学生，在写作之前对他们进行阅读训练。实验发现，那些经过了阅读训练再写作的学生比那些直接写作的学生表现更好。在国内，清代诗人孙洙在唐
3、诗三百首序中写道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这其实就是一种以读促写的方式。本文以人教版模块四第一单元的Using Language为例，进行以读促写的尝试，探索读写结合的有效课堂，和同行分享。 二、案例实践 （一）教材内容分析及教学思路 本节课的中心话题是“女性成就”, 讲述的是为中国妇女和儿童做出巨大贡献的杰出女性林巧稚的故事。全文分为四段，以提问的方式层层深入，介绍了林巧稚的出生年代、职业选择、遇到的困难和所获得的成就。教学对象是高一学生。他们已经具备了英语学习的基本知识，容易接受新事物，但篇章分析能力较弱，词汇量不足，句型运用能力有限，因此对读、说、写的技能训练尤为重要。 笔者把
4、本节课的教学目标确定为学生通过阅读，掌握相关的单词和表达方法，根据教师对写作要点的指导仿写心目中的伟大女性，培养学生的写作能力。为了完成这个目标，笔者首先让学生欣赏有关林巧稚的图片，让学生用自己的语言描述人物外表，激发他们的阅读兴趣；接着让学生阅读课文，通过阅读任务的完成和写作技巧的指导，让学生在整体理解课文的基础上，根据本节课所学知识，用英语仿写心目中的伟大女性；在完成写作任务后，还用实物投影仪展示学生作品，并进行点评。通过这种由浅入深的以读促写的引导，实现从语言输入和内化到语言输出的目标。 （二）教学过程 Step 1. Lead in 呈现几幅有关林巧稚的图片，并就下面这幅肖像，让学生描
5、写她的外貌，认识这位为中国妇女和儿童做出巨大贡献的伟大女性。“Lin Qiaozhi is an ordinary-looking woman with a pair of bright eyes. She looks old for her age, because her hair is all white.”然后，笔者还展示出自己的一张照片，学生也饶有兴趣，纷纷发言。“My teacher, Ms Fan, who is a good-looking woman with long hair, is strict with us. She looks young and always m
6、akes our lessons lively and interesting.” 为了扩大学生对人物外貌描写的词汇量，为后面的写作做好铺垫，笔者补充了以下描写女性外貌的形容词 设计意图利用图片激发学生学习兴趣，同时针对两幅图片，帮助学生掌握人物写作的第一个要点描写女性人物的外貌特征。 Step 2. Fast Reading 让学生快速浏览课文，了解文章大意。 Whats the main idea of the passage? （After reading about Lin Qiaozhi, the writer was moved by what she did , so she d
7、ecided to study medicine.） 设计意图对学生进行阅读指导，培养学生通过略读了解文章大意的能力。同时也让学生认识整篇文章，初步了解林巧稚这位伟大女性。 Step3. Detailed Reading 指导学生通过查读完成三个阅读任务来加深对课文的理解，期间不断输入与写作相关的词汇和句型，进行写作技巧的指导，使学生了解如何描写女性人物的特性和品质。 Task 1 Answer the question What kinds of things did Lin Qiaozhi do to make herself different from others? What ach
8、ievements did she get? 设计意图要求学生回答以上问题，引出写作的第二个要点描写人物的特性。“She is a specialist in womens diseases. She got a medical training for her career and made sure that about 50,000 babies were safely delivered to their mothers.” Task 2 Watch a short video and choose the best answers. Lin Qiaozhi is ,and. 设计意图
9、播放视频材料，完成练习，学习本课描写女性优秀品质的新词,引出写作的第三个要点用形容词描写人物的品质特点。 Task 3 Answer the question Would you like to be Lin Qiaozhi? Why? 设计意图要求学生回答是否愿意成为像林巧稚这样的人并说明原因，引出写作的第四个要点概括别人的看法，引发对人生追求的思考。“I would like to be a person like her, she is one of the great women in our history.” Step 4.Summarization 要求学生根据课文内容完成填空练
10、习。 Lin Qiaozhi, who is an _ woman with a pair of_,lived in the early _. It was not _ for women to get _ at that time. Education was for men _ and women _. But in order to _other women, she chose to study at a medical college and became a _ in womens disease. She was _and_. In her life, she gave wome
11、n and children a lot of contributions _a small book for _in the _ who could not _ a doctor immediately, _ 50,000 babies safely and so on. I think Lin Qiaozhi is a good doctor and a _ woman in our history. （答案ordinary-looking，bright eyes，twenties century， easy，medical training，first，second，help，speci
12、alist，determined，considerate，writing，women，countryside，reach，delivering，great） 设计意图利用填空题复习上面所学过的描写林巧稚的词汇和句型，让学生对女性人物的描写有个大概印象。同时，笔者综合概括出描写女性人物习作的四个要点 description of the appearance things she often does character opinions about her 这四个方面是笔者在指导学生完成阅读任务的过程中提出的四个写作要点。经过这两次的学习和总结，学生完成了语言和篇章结构的再输入，为接下来的写作
13、环节做好了准备。 Step 5. Application 布置写作任务Try to write a great woman in your mind. 设计意图写作主题既紧扣课文内容，又贴近学生心理。学生运用教师归纳的四个写作要点，模仿课文语言，描写自己心目中的伟大女性，实现从语言输入到语言输出的飞跃。 Step 6. Presentation& Evaluation 采用实物投影仪展示部分学生作品，并由教师和学生共同做出评价，使学生在体验成功快乐的同时进一步学习优秀作文的范式。 学生习作The Greatest Woman in my Mind I think Marie Curie is
14、the greatest woman in the world. She looked like a housewife but instead, she was a scientist. She was born in Poland and devoted all her life to studying physics and chemistry in order to make a contribution to the development of human society. Besides, she was the only woman who won Nobel Price tw
15、ice. Marie Curie was brilliant and selfless. Her research helped people fight against the cancer so that their life could be longer. She was modest, too. When others asked her why she had made so much success, she answered“I never see what has been done, I only see what remains to be done.” Because
16、of the environment she worked in , she died from radiation. There is no doubt that Marie Curie was a great woman. I appreciate her for what she did for our human beings and I want to be a person like her to make our world better in the future. 教师点评This passage is well written, and the handwriting is
17、 not so bad. You make good use of what you learned today. You use some excellent words and expressions, as“devoteto, make a contribution to, fight against, diefrom ”and so on. Some structures as the Attributive Clause, “there be” pattern, and some proper conjunctions are made good use of. But pay at
18、tention to some small mistakes youve made. For example, “Price”, and “their life”. We should say,“Prize”and “their lives”. （学生评价略） 设计意图利用实物投影仪展示学生作品供学生欣赏，并做出点评。通过对比同学之间的习作，发现自己的缺点，学习别人的优点，提高写作水平。 三、案例反思 在本文的实际案例中，笔者分析了教材内容和学生水平，设计了一节从阅读输入到写作输出的综合技能课，实践了以读促写的教学模式。围绕这一教学模式，本课采用了多种教学活动，如略读、查读、填空、回答问题等。
19、这些问题由浅入深、层层递进，让学生在理解课文的同时，掌握描写女性人物的四个写作要点，为学生搭建了由阅读课文促成模仿写作的学习平台，实现了写作任务目标。 要有效地实践以读促写的教学模式，笔者认为在教学中应该做到以下四点 1.分析教材内容和学生水平，激发学生写作的兴趣和热情。人教版高中英语的教学内容贴近学生生活，利于学生交际，较容易激发学生学习英语的兴趣和写作的热情。教师要利用这些现成资源让学生想学、想写。 2.精心设计阅读任务，贯穿写作指导，夯实写作基础。高一英语写作是学生学习英语写作的初始阶段。教师要精心设计阅读任务，在教学中贯穿写作指导，增强学生英语写作的信心，促进初、高中英语教学的衔接，为
20、今后的英语写作打下扎实的基础。 3.依托课文内容，提炼写作主题，培养写作习惯。在平时的阅读教学中，教师要有意识地指导学生进行有效阅读，输入相关词汇与句型，消化和吸收课文精华，使之变为写作的素材和表达方式的蓝本。 4.随机展示学生习作，给予适度评价，让学生体验成功的快乐。学生完成写作后，教师要利用实物投影仪给予及时的展示和点评，尽可能多地给学生提供语言知识点、篇章结构、言语模式、评价标准等方面的知识，促进学生之间的相互了解和学习，解决写作后教师很难批改习作的问题。 四、结束语 阅读和写作既相对独立又相互依赖、相辅相成。因此，在平时的阅读教学中，教师应该根据文章的特点和学生的学情，有针对性地设计教学任务，准确地把握教学内容，同时贯穿写作要点的指导，充分调动学生写作的积极性，使读和写能有机地结合起来，提高写作课堂的有效性。另外，笔者在实践以读促写的教学模式时，总会碰到时间不够的问题一节课只有45分钟，在完成阅读和写作两大任务的同时，还要对学生作品进行展示和点评，真的有点力不从心。如何合理地安排时间还需要不断地探索和实践，争取打造出读写结合的有效课堂。 （责任编辑周大明）第 12 页