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1、高中英语听力教学浅析 如何提高英语听力水平一直是我们高中英语教师的主要议题，教师到底该怎样做才能提高学生的听力水平呢？一、 进行心理疏导为提高听力水平，针对学生自身的心理因素，教师应注意以下几点首先，帮助学生树立上好听力课的信心。教师在设计课程时，要遵循先简单，逐步复杂的原则，这样学生成功的机会就多，学生有了成功的自信后又会促使他们精心去听，主动配合老师的教学。同时，教师要不断鼓励学生，看到学生对听力做出的积极反应应该给与热情的鼓励和表扬，善用激励与评价手段。其次，语言的学习离不开语言环境。教师在平时的教学过程中应尽可能多地用英语组织课堂教学，与学生交流，阐述课文内容，讲解练习，创造性地设置英
2、语教学的语言氛围，使学生平时在英语语言氛围中养成良好的心理状态，逐渐培养听力理解能力。最后，不论在赛场，考场或其他场所，当感觉过分紧张或惧怕时，可采用深呼吸的方法，使自己的身心放松。学生只有保持一种稳定的情绪，才能集中精力去听。二、 解决词汇障碍词汇是构成听力障碍不可忽视的因素。在听有声材料的时候，听者不仅要辨音，同时还要对连续语流进行同步准确释义和反应。不同阶段的听力水平对词汇有不同的要求，这类词汇被称为听能词汇。这类词是学生听过多次，说过多次，写过多次的熟词，但有时在听的时候听几遍也听不出来，可是一写出这个词，学生马上就明白了。所以，在学习过程中，我们对教材要求掌握的词要加强训练，达到四会
3、要求，做到对单词音、形、义的全面掌握，使学过的词汇与听力材料中的词汇统一起来。三、 合理利用教材，进行规范训练1. 要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带等。教学听力录音带是专家们为英语教学精心筛选出来的规范的学习材料，我们要很好地加以利用。学生在练习时应有意识地聆听录音材料中的语音现象，注意同化、弱读、连续、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气等。听时也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料、故事等。另外，平时还可以适当地利用各种媒体。比如，播音员的发音标准，语言简洁，广播、电视等的内容新颖，涉及面广，信息量大，而且，广播、电视播音具有持续
4、性，可以作为长期的听力材料。2. 精听为主，泛听为辅，精泛结合精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文。在听听力材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节，而且必须要全部听懂，句句听懂。训练的方法是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就利用录音机、复读机的倒放功能，倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍，直至听懂为止。然后再听下一句，等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，确保全听懂，达到预期的效果。泛听不求听懂每个句子，只要听懂大概意思即可。可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识
5、面。泛听在于量的增加与积累，以达到“量变到质变”的效果。有些语言情景与单词短语经过反复，慢慢就会听懂了，这样英语听的能力也自然提高了。无论是精听还是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可以促使自己提高辨音及听力理解的能力。四、 重视听力技能训练1. 充分利用录音前的时间学生在发下试卷之后，应迅速捕捉每个小题题干及选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音时就会
6、有的放矢，大大提高答题的准确率。2. 抓住重点来听现在高考听力中，无论对话还是短文在设计问题时，都离不开五个“wh”和一个“h”问题，即who、 what、 when、 where， why和how/how long/how many等，这就需要学生听时要找出精髓来重点听。3. 听材料大意听力材料虽然其内容涉及面广，但每一篇都有一个主题思想，是围绕一个话题来叙述或议论的。作者通过这一主题思想（或话题）来阐述自己的观点、看法或介绍相关细节。把握了中心思想，也就清楚了作者的意图。从而有了听的思路和进一步获取信息、选择正确答案的基础。4. 根据文章体裁，寻找具体信息由于不同文体的文章其内容和考题的侧重点也都各不相同，所以考生在预测时最好估计一下文章的属性，根据所设问题有针对性地去听。例如，名人传记类要侧重人物的出生年月、地点、家庭背景、个人经历、突出贡献及轶闻趣事等。总之，只要我们坚持学习，积极更新教育教学理念，在教材处理、教学方法和教学评价方面，积极改革传统做法，树立新的学习观和教学业绩观，按照新课程标准目标的要求，积极努力，我们的教学目标就一定能够达到。第 5 页