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1、高中语文教学问题研究 从有效教学到有效的教与学，是课程与教学论研究和实践的进步。在新课程改革实验的背景下，依据普通高中语文课程标准的理念和目标，从进一步提高学生的语文素养入手，通过有效的研、有效的教、有效的学和有效的化，可以提升高中语文有效教与学的技术能力和绩效水平，促进教育主体的全面发展。 1.提高高中生的语文素养 为了实现高中语文有效教与学，为了帮助学生确立自主的尊严，特别要研究高中语文素养对于学生的发展意义，使他们获得可持续发展的动力和学力。语文素养是义务教育阶段和高中语文课程标准提出的一个核心概念。从内涵上说，其要素包括语文知识、语文能力、语文智力、语文审美、言语主体的思想道德及文化修
2、养等方面内容。语文素养拥有如此丰富的内涵，就要求语文课程教学目标也应从传统的知识能力一维目标，向知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等三维目标转化。 1.1有效的教学设计。以学生为课堂行为主体，设计契合学生学力和学情的具体而明确的教学目标，纲领性地预设有效学习达到的基本教学标准，有序导引课堂教与学全程，并用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。课前准备要根据学生的知识基础、生活经验和情绪状态，对教学内容再度开发，设计学习情境与传播媒体、准备教学策略与手段等。 1.2有效的教学对话。高中新课程语文教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，教师要注重师生
3、平等民主的交流和对话。教学对话是一种生活方式，更是一种生活境界。语文素养在对话中生成，在交流中重组，附加值也在共享中倍增。 1.3有效的主体互动。做一名智慧型的教师，努力构建平等、民主、和谐的新型教学关系，在课堂上建构促进学生自主学习的主体间良性互动的思维活动时空，让学生充分获得语文的情感体验，更注重培养学生自主学习的意识和习惯，从根本上改变了原来传统阅读教学中学生学习的被动局面，这是高中语文有效教与学的充要条件。课堂教学意味着交往、对话、参与和相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，是师生心灵的碰撞。实现主体间有效的合作互动，关键在于教师的宽容。教学过
4、程是主体交往、积极互动、共同发展的对话过程。师生、生生之间组成一种交互的网络，任何一个节点都是平等的。学生的个体差异、知识经验可以在同伴学习中得到互补。 1.4有效的课后观测。下课不是教学任务的简单结束，应该是学生学习后个性化感悟和内化的经历。课后，教师既要及时对课堂教学进行内省、反思，还要观察学生学习后的成就感或情绪反应，发现不同学生的学习效果差异，指导学生进行自我评价，激励他们自我发展。 作为课堂学习评价的后期绩效诊断，必要的测验和阶段考试将是必不可少的。这种评价有利于教师根据知识与技能的检验结果查漏补缺，有的放矢地辅导学生，不断修正自己的教学行为，深化有效教与学的成效。要让学生知道有效的
5、测验只是对一个时期学习行为的考察，并不代表学生的能力和潜力。 2.培养自学习惯 在整个语文课堂学习过程中，从课前预习、知识积累、文章讲读、课后练习，到课外涉猎，教师要注意引领学生习得语文自主学习、主动探究的能力和习惯，包括主动运用工具书的能力、提出问题与解决问题的能力、知识积累与知识管理的能力、分析运用与探究发现的能力、体验审美和创造的能力。 3.学会知识管理 高中学生要寻找科学有效的学习宝典，知识管理便是最有效的秘笈之一。知识管理一般界定为利用知识的获得、知识的储存、知识的内化与应用、知识的分享及知识的创新等策略，是一个知识有效应用与创造的连续过程，促进隐性知识的显性化，增加专业知识的实践价
6、值，提升教学效能，增进学生的学习成就。高中学生必须学会有条不紊地、重点突出地梳理教科书（尤其是必修模块）的基本篇目和各个知识点，从而为后续阶段的学习打好基础，以更好地实现目标，走向成功。 4.关注文化，融和有效的教与学 新课程语文有效教与学的最高境界，在于教学主体、课堂情节和生命成长整合发展的文之化上，在于情感、态度、价值观目标的圆满实现。高中语文教学不仅是技术层面上有效的教和有效的学的和谐融合，必须超越知识获取升华人文精神，即达到工具性和人文性的融和。理想化的高中语文教学，需要运用文化想像架设心灵的桥梁，让学生在对话中体验反思，在感悟中升华情感，在应用中提高古典与时尚贯通、民族与国际结合的人文素养。 从有效教学到有效的教与学，是一种教学论的进步。评价有效的教与学，关键在于考核学的绩效和化的成效。简单描述之，即学生的学的活动有较充分的展开，学生的学的经验有较充分的表达与交流，班级的每位学生都能获得个性化的精神成长。 第 5 页