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1、高中音乐鉴赏课之愉悦教学 音乐作为一种人文艺术由来已久，在其表现技巧的背后蕴含着非常深厚的人文情感，可以满足人们对精神文化审美的需求，使人们的情感受到陶冶。音乐作为高中教育的基础组成部分之一，是对学生进行美育教育的关键途径，尤其是通过音乐鉴赏教学，可以对学生起到最直接、最具体的审美教育作用，可以有效提高学生的审美能力。本文基于作者自身实际教学经验，主要从愉悦教学的角度出发，对如何完善高中音乐鉴赏教学策略提出了部分探讨性建议，以期进一步提高音乐鉴赏教学质量，促进学生审美能力发展。 在以往的音乐鉴赏教学过程当中，老师一般都遵循着固定的教学套路，程式化的在对学生进行教学，比如首先对作者信息进行简单的
2、介绍，然后分析音乐作品的创作背景，练唱主题音乐，介绍作品结构，最后完整欣赏全曲。这样的音乐鉴赏教学方法可以说完全由老师的感受替代了学生的主观体验，以间接经验代替直接经验，使学生难以真正感受到音乐的魅力所在，更会使学生对学习感到苦恼，提不起兴趣，难以全面发挥出音乐鉴赏教学的作用意义。要改变这样的情况，就要对学生进行愉悦教学，即尊重学生，为学生创建愉悦的教学氛围，使学生在愉快的环境中进行学习，积极主动并全身心地投入到音乐鉴赏中来。 一、尊重学生个性 在愉悦教学模式中，教学围绕的中心是学生，明确这一点是实施愉悦教学的基础。受成长环境以及外界因素的影响，如今的高中生个个都具有鲜明的个性特征，同时他们的
3、感受能力、认知能力也较为成熟，可以针对某些问题进行完全主观的思考与认识，且在思维活动与心理活动过程当中，会表现出较为强烈的个性色差。在音乐鉴赏的教学过程当中，老师要注意把握学生的心理特点，尊重学生的个性。以往，音乐鉴赏教学存在着程式化的弊端，不论学生的感受如何，教学始终会照本宣科的进行，这样一来学生根本难以提起兴趣，更加不会集中精力去欣赏音乐，感受音乐。出现这种情况的原因就是老师忽略了学生的个性特点与主观感受，没有准确把握学生的心理活动。所以，老师要改变这样的教学方式，在教学过程当中多听取学生的看法与感受，使他们对于音乐的自我理解可以找到地方表达，而不是一味的使他们接受老师传递的观点。这样一来
4、，他们会因为自己的感受可以得到表达而对教学过程充满兴趣，并积极地投入到音乐鉴赏中来，真正体会到音乐带来的愉悦感。 二、以分层的形式进行鉴赏教学 在愉悦教学模式中，学生是构建课堂与教学过程的主体，教学的根本目的也是使学生所有收获，是“主体”得到发展。如何能使所有学生通过音乐鉴赏教学都有所收获呢？应当根据不同学生的审美倾向、音乐兴趣以及音乐基础能力进行分层，并分开进行教学。在实际的教学过程当中，老师可以刻意针对教学内容的重点与难点设计有梯度性的问题，让平时对音乐兴趣爱好大，接触音乐知识多的学生来思考、回答一些具有探究性的难度问题，让一些兴趣爱好一般，平时接触音乐知识少的学生来思考回答一些简单的问题
5、，这样做的目的是让所有学生都可以参与到教学过程当中来。比如在醇厚的中原韵的教学过程当中，老师可在每一段音乐欣赏之前，设计一些有梯度，富于启发性和探究性的层次化问题，接着让不同层次的学生带着探究问题去欣赏音乐，鼓励学生通过聆听、思考、演唱等形式，进行音乐知识学习，并培养学生的浓厚的爱国情怀。这样，音乐鉴赏课堂就会由忍受着“强行灌输”转变成享受的“合理启发、自主探究”，为每一个学生量身定做出音乐鉴赏盛宴，将学生带入一个轻松、愉悦的音乐殿堂中，从而以“生本”精神建构高效音乐课堂。 三、创建音乐鉴赏教学情境 杜威曾经提出了一种这样的教学观点，那就是要想调动学生思维活动，激发学生思维，首先就要有一个较为
6、实际的情境，因为这是学生思维活动的一个开始阶段。想要在愉悦教学模式中进行音乐鉴赏教学，并保证教学质量，老师就可以根据音乐作品的中心思想与风格，来为学生创建一个恰当的教学情境，这能够使学生饶有兴趣的融入到教学情境氛围中，这一方面能够使学生较为真实、形象的感受到音乐作品所构建出来的情感空前，另一方面还能够使学生在一种积极、愉悦的心理状态下进行音乐鉴赏学习。例如，在欣赏二泉映月时，为了创设良好情境，促使学生主动体验、感知音乐的魅力，教师可根据音乐风格，着重用富于感染力的语言、语调讲述阿炳悲惨的人生遭遇，与此同时播放课件音乐，让学生自己去感知音乐背后的故事。通过全力营造与音乐作品相符合的气氛，促使学生
7、自觉地在音乐中展开丰富、美妙的联想画面。又如，在讲授高亢的西北腔时，教师可以为学生播放一些具有西北环境特点的幻灯片，将学生实实在在的带入到西北地域环境中，再让学生讲述自己所熟悉的西北民歌，并且亲自演唱给大家听。这可以有效的活跃课堂气氛，使学生在愉悦的精神状态下进行学习。 四、引导学生进行合作音乐鉴赏学习 在步入高中后，学生相互之间的合作意识会变得更加突出，合作学习也成为了一种学生所主观期望的学习方式。一方面为了满足学生对合作学习的期望，为学生提供更加愉悦的教学环境，另一方面为了切实有效的提高教学质量，进行合作学习是音乐鉴赏教学中应当采取的一种教学方式。例如，在讲授欧洲民间音乐风笛、排箫、歌声内容时，教师可鼓励学生在课前分组准备资料、音响，并进行分组讨论。在正式开始进行音乐鉴赏的时候，老师可以首先让学生以小组为单位，展示自己所收集到的相关资料与图片信息，并将小组团队对欧洲民间音乐的理解与探讨结果表达出来，然后老师再作为旁观者仔细倾听并分析学生的合作学习结果，在适当的时候对学生进行正确的指导与说明。学生在合作学习中，由于合作伙伴都是地位、年龄平等的同龄人，所以他们不会感到压抑与拘束，可以自由自在的发表自己的看法，此时学生的创造力是巨大的，所能起到的教学效果也是非常明显的。 第 5 页