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1、高校思政课堂教学方法探索 不可否认，思政课堂是一个不讨好，也不讨巧的课堂。我们随处可见课堂上睡觉、玩手机、做其他事情的行为在不断发生。思政课被公认为教师不好讲、讲不好，学生不爱听。认真推想其原因，笔者认为是传统思政课堂的弊端仍在影响着我们的课堂教学，影响思政课的教学质量。我们应该改变这种现状，思考如何转变传统教学方式，提高课堂趣味性、思辨性，让课堂内容充实而有趣，让学生对思政课堂充满期待。试想，如果课堂内容毫无乐趣可言，年轻爱动的学生又怎能受到吸引？更不要提深层次的思想教育了。因此，我们要寻找一种有效的思政课堂教学方法来改变思政课堂的现状，提高我们的教学效果。 那么如何采取有效的教学方法使“纲
2、要”课成为受学生欢迎的一门思想政治理论课？我们首先要了解中国近现代史纲要在高校思想政治理论课程体系中的特有地位，才能有的放矢进行有效的课堂教学。 一中国近现代史纲要课程在高校思想政治理论课中独特的地位和作用 为了使学生更加深入的了解国史、国情，深刻领会历史和人民选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，坚定走中国特色社会主义道路的信心。2018年，教育部新增中国近现代史纲要课程。作为“05方案”中新增的一门思想政治理论课有其特殊的价值使命，而弄清这四门课程之间的结构关系，是实现这一使命的认识前提。 “纲要”课在四门思政课中处于主线地位。它不但是高校思政课的主干课程，同时也是全校各
3、本科专业的必修课。因此，如何讲好“纲要”课不仅涉及到是否实现这门课的教学目的和价值使命，也涉及到能否起到为其他几门课的讲授打下扎实的基础。无论是“思修”课还是“概论”课，其实都与“纲要”课有撇不开的关系。不难想象，如果没有近现代史的知识作为背景，学生没有办法直观的理解其它几门课程，教师也不可能达到应有的教学效果，达到应有的思政教育目的。所以，四门课程正如意见中所指出的，是“各有侧重，功能互补”。 那么如何提高“纲要”课堂效果就显得非常重要。笔者认为，要把纲要课程讲授到位，既体现纲要课程的内涵与要求，又要呈现课堂的知识性和趣味性，我们必须进行针对性教学，采取有效的教学手段和方法。 二以趣味性和思
4、辨性为基点，采取多种教学手段，达到课堂上师生双赢目的 认清了纲要课程的重要地位，要想达到一个好的课堂教学效果，还需要采取多种有效的教学手段。在中国近代史纲要课堂教学中，我认为要讲好纲要课必须牢记两个避免避免高中历史课本的简单重复，避免长篇大论式的专业讲授。纲要课的部分内容和高中历史课有很大的重复，同时，纲要课又肩负高校思政教育的重任。因此，要想讲好纲要课，一定要把握好阐述历史史实与提高思想政治教育的最佳尺度，使课堂既充满趣味性又要具有思辨性，否则，纲要课堂就会失去吸引力，成为枯燥无味的课堂，无法达到思政教育的目的，同时也很难完成教学任务。 在处理具体的课堂教学过程中，我们可以采取多种灵活方法使
5、课堂充满思辨的火花，激起同学们对中国近代史的兴趣，从而使课堂形成一种良性的氛围学生认真听讲、积极主动的参与到课堂辩论中，教师也极易形成强烈的成就感与责任感，自信力也会得到提高。这样，思政课堂就能达到师生双赢的效果学生爱听、老师爱讲，思政教育的目的也就在潜移默化中得到升华。尽管每个教师都有自己有效的教学手段和教学特色，但我认为以下几点基本的教学手法，在思政课堂教学中是需要遵循的。 第一，因材施教，开展针对性教学。孔子在几千年前就提出了因材施教的著名教育理论，这一理论同样适用当今的思政课堂教学中。针对我国高校文理分科的现状，必须针对学科知识背景展开课堂教学。不同专业背景的学生，对历史、对社会的了解
6、各有不同。因此，要提高思政课堂教学的有效性，必须了解学生的专业特点，因材施教，开展针对性教学。针对文科生，要进行专题式教学，以重要历史事件为顺序进行专题讲述，既避免嗦的重复性评述，又可给学生一个清晰的历史脉络。针对理科生的课堂教学也有自己的特点，既要掌握历史大线索，又要突出历史的细节，突出课堂教学的逻辑性、趣味性、思辨性。这样的分类教学，可以充分的把课堂内容和学生的特点巧妙的结合起来，进行针对性教学，可以突出课堂教学内容，极易吸引年轻的学生，也能达到良好的课堂效果。 第二，认识课堂逻辑性的重要性，以思辨的角度开展课堂教学。实践告诉我们，文科课堂教学也需要一定的逻辑性，课堂逻辑可以突出课堂内容，
7、又可使课堂教学充满条理性。没有逻辑性的课堂是难以想象的。在历史课堂教学中，教师尤其需要逻辑思辨性。纲要课的内容决定了课堂逻辑的重要性，同时，思政课堂又是一门充满思辨性的课堂，教师在教学内容的设计上，一定要使课堂具有逻辑性，充满条理性的纲要课堂充满吸引力，同时教师还要充分设计课堂思辨环节。教师要设计恰当的思辨问题，并投入课堂教学，犹如一石激起千层浪，既能引起学生兴趣，又能激发学生的思辨能力，从而达到良好的课堂教育目的。认识到思政课堂的逻辑性和思辨性，可以有效的使教师避免嗦冗长的叙述，教学内容设计精炼、重点突出，更能集中学生注意力，提高课堂教学效果。 第三，杜绝“独角戏”，灵活发挥教师引导作用。教
8、师对于课堂的重要作用在于如何发挥其引导作用。教师必须认清自身与学生在课堂上的关系，才能更好的发挥自身优势，有效进行教学。我们要清醒的认识到，我们教授的对象已经具有独立思考的基本能力，已经具有基本的知识储备。如果按照传统的照本宣科的教学方法一定会引起学生的反感。同时，笔者认为，在纲要课堂教学中，还要避免满堂灌的传统教学方法，要留给学生充分思考的时间，留给他们吸收课堂知识的时间。在教学过程中，教师要会引导学生积极的进行思考，采纳引导式教学，充分发挥学生的主动性，引发他们的兴趣点，引导学生进行独立思考成为课堂教学的重心，避免传统索然无味的“独角戏”式教学。 第四，科学掌握课堂时间，营造趣味课堂。趣味
9、课堂的实现主要是指教师在教学过程中要把握课堂教学的内容，突出史实的趣味性，最好能穿插一些与专题有关的故事来吸引学生，既可使紧张的教学气氛得以缓和，又能使同学了解当时的人文风貌。兴趣是最能吸引学生注意力的良剂。如果学生对课堂教学充满了求知欲、充满了兴趣，课堂教学的效果就凸显出来。同时，为了增加课堂趣味效果，教师还应尽力增加一些对史实的评论。没有独到评论的课堂教学，是历史知识索然无味的简单重复。客观、公允点评的存在，既是趣味课堂内容的一个重要补充，也是培养学生全面客观看待问题和分析问题的能力的重要渠道。趣味课堂的实现是达到有效课堂教学的一个重要方法。教师一定要认真思考如何实现课堂的趣味性。 无论是
10、针对课堂教学，还是趣味课堂、或者思辨课堂的存在，这些都需要教师花费一定的心思去精心设计课堂教学。显然，没有思辨性的思政课堂是索然无味的课堂，没有独立思考的思政课堂同样很难达到思政教育目的的。当然，优质课堂的教学方法举不胜举，在具体的课堂实践中，我们只能根据教学内容不断摸索适合本课程的、最恰当适用的教学方法。不断充分发现课堂教学的新方式，提高课堂教学效果，提高学生思辨能力，达到思政课堂教育的目的与功效。 第五，充分利用现代媒体手段，开展第二课堂教学。我们不难发现，计算机技术的飞速发展给我们的课堂教学也带来诸多的便利条件。及时、迅速的处理课堂教学问题是新兴科技带提供给教师的绝佳的手段。我们可以充分
11、利用新型网络沟通平台，比如QQ群，微信平台等，加强师生之间的沟通和互动，把一些在课堂上不能及时处理的问题，放在课余进行沟通，开展第二教学课堂。第二课堂教学的存在能够及时、迅速的解决问题。当代大学生都是九零后，他们善于利用新兴交流平台将一些疑惑问题与教师进行沟通，同时，这些新兴交流平台可缩短师生交流距离，也有利于及时处理课外时间中学生遇到的疑惑，从而深化思政课堂教学深度，达到教学目的。因此，我们要充分利用新兴技术给我们提供的便利条件，积极应对不断出现的新问题，开辟第二课堂教学，及时解决课堂教学中存在的问题，使第二课堂教学成为思政课堂教学的补充，达到提高学生思想道德教育的目的。 总之，高校思想政治
12、理论课作为大学生思想政治教育的主要阵地，其重要性是不言而喻。但是，我国高校思想政治理论课目前还存在很多问题，如由于思政课不是专业知识，部分学校关注度不够，学生轻视，甚至一些思政教师也失去了自我认可的信心，同时社会出现的许多不良风气与实际课堂教学出现的偏差也是影响思政课堂教育的关键因素。思政课堂的外部环境不容乐观，但是我们也要进行反思我们能不能把课堂教学的失败均归因于现存的外部环境，我们的教学方式是不是也存在某种问题？我们思考问题的方式是不是也要进行一些改善和变革？我们需要冷静的分析并解决问题。困难永远都会存在，我们应该有信心去解决问题。我们肩负的职责更需要我们不断努力，探索合适的教学方法，提高教学能力，改善各种不利的环境。让如何提高“中国近现代史纲要”的教学效果成为我们努力探索的目标，使高校思想政治理论课的价值使命得到体现。第 8 页