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1、高校排球教学中单元目标法的应用研究排球在我国有着良好的群众基础，受到大众的广泛喜爱。在高校体育教育中，作为一项集体性运动项目，既能锻炼学生的身体素质，培养学生的团队分作意识，又能提升学生的适应能力，并增强学生的心理素质。当前，在我国高校的体育教学中，排球运动的开展情况具有一定的局限性。学生对排球这项运动的喜爱程度并不如足球和篮球那么高。因此，在高校体育教学中，改变传统的排球教学策略，采取单元目标教学法，对于提升学生的学习积极性有着十分重要的现实意义。单元目标法能够让学生掌握各个阶段的学习目标，降低学生的学习难度，保证各个单元的教学任务得以完成。 一、单元目标法的基本概念 单元目标教学法指的是在
2、教学过程中，结合各个学科特色，制定相应的教学目标。通过单元目标教学法，将原先繁杂的教学内容转变成独立的部分，对于这些独立进行专项学习和单独考核。最终将这些单独学习的部分进行一个整合，进行综合考量1。换言之，单位目标教学法是将目标教学和单位教学进行相互结合的一种教学方式。其中目标教学是单元目标教学法的方向所在，决定了教学的具体发展方式。使用目标教学法，确定每个阶段的教学目标，并严格按照目标内容开展工作。单元目标教学法将一整个大的教学项目进行一一拆分，进行逐个击破。因此，与传统的教学方法相比，单元目标法具有十分突出的实践优势。 二、单元目标教学法的主要特点 单元目标教学法与传统的教学方法相比，具有
3、其自身的特点所在，其具体表现在以下几个方面。首先，单元目标教学法着重教会学生掌握正确科学的学习方式。因为，现如今，在社会经济快速发展的时代中，知识经济呈爆炸式发展，学生需要具备更多容量的知识支撑其知识体系的构建。在这种背景下，教师应该教会学生掌握学习的方法，对学习有一个整体的认识。而单位目标法的应用有利于教会学生掌握正确的学习方式，并将科学的学习方法应用于日常的学习中2。 其次，单元目标法还具有科学性和规范性的特点。相比于传统的教学方法而言，单元目标法制定了一个整体的教学目标，然后根据学生实际情况，将教学内容进行单元式的划分，让学生在学完每个单元的知识后完成相应的教学任务。这样的教学方式显然更
4、具有科学性和规范性。此外，单元目标法与其他教学方法相比还具有较强的稳定性，因为其一般都以一个较为固定的方式进行一个单元的教学任务。 再次，单元目标教学法还能使激发学生的学习积极性，让教学过程变得相对较为简便。因为，每个被分解过后的教学单元与原先的内容相比，难度降低了不少。因此，学生在学习的过程中就更容易找到自信，并寻找到学习的兴趣点所在。 三、高校排球教学中采用单元目标法的主要意义 （一）有助于帮助学生树立正确的学习观念 传统观念上，学生一直认为排球成绩的优劣与否与学生自身能力与身体素质存在着明显的因果联系3。而使用单元目标法能够让学生纠正这一不全面的观点。诚然，学生对于排球的学习受到天赋秉性
5、的影响，但是从教师的实践中得出，只要教师采用单元目标的教学方式，将排球学习内容化繁为简，大部分的学生都能够通过自身的努力实现教学目标的。单元目标教学法的使用效果良好，其很好地反驳了传统教育方法中不正确的学习观念。 （二）有利于将学生与教学的主体功进行有效统一 在高校排球教学中，单元目标教学法的使用能够将教师与学生的主体功能得以有效统一。教师在教学中，将排球任务的教学目标进行有机划分，让每一个教学任务分解到每一个设定好的教学单元中。为了实现教学目标，教师势必会提升教学质量。同时，学生也因为各个明确的教学目标的激励，而更具有学习动力和斗志。在学习过程中，学生解决每一个阶段中遇到的难题，伴随着和解决
6、难题的过程让学生产生更多的成就感。 （三）有利于提高区别化教学的实施效果 高校排球教学中，进行单元目标教学法能够将复杂的排球教学过程分出来，进行逐项教学4。体育教师对学生的实际情况进行统一的把握，并针对学生的实际情况，设置各个单元的教学任务和目标。因为每个学生对于各个单元的教学内容的掌握程度参差不齐，所以针对每个单元进行的考核更容易让教师对学生的不足之处了然于心。通过单元目标法的区别化教学方式，让不同程度的学生都受到更加科学的排球教育。 四、高校排球教学中单元目标法应用的主要策略 （一）在排球教学中明确教学目标 高校体育教师在进行排球教学的过程中，应该首先就教学中应该达成的目标进行确定，以保证
7、教学任务的开展。教学目标制定的与教学效果存在着息息相关的联系。其次，体育教师应该结合高校学生的实际情况，合理的制定排球教学的目标。在具体教学环节中，将排球教学的内容进行量化设定，以便通过科学的设定让教学目标的完成具有可操作性。再次，体育教师还应该在进行排球教学的过程中，注意采用合理的方式将排球的学习目的介绍给学生，并采用一系列能够激发学生学习兴趣的方式激发学生的学习热情。 （二）根据排球教学内容，将课程按照单元进行有效划分 高校体育教师在进行排球教学的过程中，将课程按照内容的不同进行单元划分具有十分重要的意义。在划分的过程中，应该注意划分的合理性，太细或者是太宽泛的划分都不利于教学目标的达成。
8、过细的目标划分直接导致学生学习任务加重，排球考核内容较为繁冗，导致学生在学习的过程中产生抵触情绪。而过于宽泛的目标划分又容易导致排球学习的内容变得很复杂，不利于学生掌握相关知识5。因此，在进行高校排球教学的过程中，教师应该将自己的教学情况与学生的实际接受能力进行结合，考虑课程的可操作性，以保证高校排球课程单元划分的科学性。 （三）在排球教学中，选择科学的教学考核指标 高校体育教师在进行排球教学的过程中，单元目标教学法的考核方式与传统教学的考核方式有着一定的相似性，但又同时具有很大的区别。采用单元目标教学法，以教学目标为基础，以划分的各个单元内容进行分别考核，并在学习完毕后进行的考核。在具体的考
9、核环节中，始终将教学目标设定为考核的核心所在。 同时，为达到让每个学生在完成每个单元的学习后都能充分掌握排球知识的目的，可以在考核设置上分单元进行逐项考核。最后在学习完成后，在实施一个整体性的考核。其中体育教师常用的整体性考核方式各个单元的连续性考核或者是组织学生进行排球对抗赛的考核方式。总之，合理科学的考核方式的选择能够让单元目标教学法的效果事半功倍。 五、结束语 综上所述，目前，我国排球运动正以一种迅猛的速度发展着。但是由于受到传统教学方法的制约，我国高校的排球教学效果一直不是很理想。因此，将单元目标法引入高校排球教学中，其既能够增强学生的学习兴趣，又能简化学习内容，让学生在逐步的过程中提升排球水平，增强体质。 第 6 页