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1、高校教师教育技术培训的探索与思考 10.3969/j.issn.1671-489X.2018.12.024 高校教师群体的独特性决定了高校教师教育技术培训在培训内容、培训方式、培训时间安排方面的独特性。在总结目前高校教师教育技术培训存在问题的基础上，对改进高校教师教育技术培训工作提出新思路。 Exploration and Reflection on Educational Technology Training for College Teachers/WANG Xiaoyan, ZHOU Wenbin Abstract Uniqueness of university teachers d
2、etermines uniqueness of the education and technical training for college teachers in training contents, training methods, training schedules. This paper summarizes the problems which currently exist in education and technical training for college teachers, puts forward new ideas to improve education
3、 and technical training for college teachers. Key words teacher training; education and technical training; special training network training 普及教育技术应用是推动高等教育现代化的重要工作内容，通过培训不断提高教师运用教育技术的能力和水平，是深化教学改革、提高教学质量的重要举措。华中科技大学教育技术培训中心在无政策支持、无人事组织部门参与的情况下，面向全校教职工开展教育技术培训已经坚持了八年。八年时间里，经历过门庭冷落的窘迫，也收获过好评如潮、场场培训爆
4、满的成功。总结多年来的经验教训，深深体会到是否充分尊重高校教师群体的特点和需求，是否把解决教师的实际问题作为培训的出发点，是高校教师教育技术培训工作成败的关键。 1 高校教师群体的独特性 高校教师属于成年人范畴，这就决定了面向成年人的高校教师教育技术培训不同于面向青少年学生的课堂教学。成人和青少年的学习特点有很大不同，成人学习者重视知识的实用性而非学术性，重视应用性而非理论性，重视技能而非信息，学习动机更为实际、明确。成人学习是以解决现实问题为中心，不希望花很多时间对应用技术进行原理性学习，学习目的有着很强的实用性，所以高校教师的教育技术培训在培训内容上要以解决教师在教育教学过程中遇到的教育技
5、术问题为基础，以解决教育技术问题带动教师教育技术能力的发展。 高等院校的学科专业较多，高校的教师群体是一个包含多学科专业知识的群体，教师的教育技术水平参差不齐，他们对教育技术的需求点各不相同，有的是为了多媒体教学，有的是想进行课件、网络课程或精品课程的开发。再加上教师工作任务繁重，学习时间难以统一安排，所以针对高校教师的教育技术培训，在培训内容的安排、培训时间的确定和培训方式的选择上都应有别于学科教学和其他培训，应根据受培训群体的特殊需求制定出相应对策。 2 高校教师教育技术培训存在的主要问题 忽视高校教师在职学习的特点高校教师群体的独特性决定了针对高校教师的教育技术培训在培训内容、培训时间和
6、培训方式上都应做精心安排。然而目前很多高校的教师教育技术培训仍然沿袭了学科教学的设置方式培训内容系统详尽，培训时间整齐划一，培训方式以面授为主。在这种培训模式下，如果受培训教师中间缺了一次课，那么他后面的学习内容就会受到影响，而高校教师工作繁忙，连续完成一期培训对他们来说是很难做到的。这在一定程度上导致目前的高校教师教育技术培训不受欢迎。 培训方法单一，培训手段落后教育技术培训应该是展示教育技术应用的一个窗口，可是长期以来，高校教师教育技术培训基本上采用单一面授培训为主，忽视了利用网络等先进技术开展培训的优势，培训手段落后，培训模式单一。试想一下，培训专业人员都不愿意应用或者都不能很好应用某一
7、项技术，又怎么能够说服并教授其他人去应用这一项技术呢？教师教育技术培训应充分发挥教育技术的优势，尝试以网络化培训的优势来弥补面授培训的不足，提高培训效率。 3 改进高校教师教育技术培训的路径分析 探索实施混合式培训模式针对高校教师的特点，改变目前单一面授的培训模式，可探讨实施灵活多样的混合式培训模式专题讲座+专题网站培训+交流平台答疑+面对面辅导。 教师工作繁忙，不可能有太多的时间专门学习技术，而且教师不需要也不可能掌握所有的信息技术。不同的教师有不同的学习需求，在历年来的培训中，发现选择参加PowerPoint培训的文科和理工科教师的数量大体相当，选择参加音视频应用类的以文科教师居多，选择参
8、加Flash类动画制作的以工科教师居多，所以高校教师教育技术培训应允许教师根据自身的特点和实际教学情况，自由选择所需要的培训内容。 面授培训建议以专题讲座的形式开展，每次专题讲座的内容尽量保持独立。培训内容提前通过校园网、教室显示屏等渠道广而告之，方便教师根据工作需要和时间安排自主选择所参加的培训专题。 专题培训网站是给计算机应用能力强的教师提供的快捷培训通道，这部分教师接受新媒体的能力比较强，适合从网上自由选择学习内容。培训学习后或在实际工作中遇到相关问题，可以通过交流平台和培训教师进行双向交流，甚至可以提前预约，进行面对面的技术咨询。 按照实用性原则制定培训内容参加培训的教师主要可分为两类
9、情况。其一是已经或正在应用某一技术，但应用中存在一些困惑，是带着问题来听课的。这类教师参加培训的目的性极强，是想达到即学即用的效果。其二是听说过某一项技术，但对技术应用不是很了解。这类教师是想了解该技术到底能够为提高教学做什么、怎么做。不管是哪种情况，都要求培训内容要紧紧围绕如何在教育教学工作中应用技术这个主题。所以高校教师教育技术培训不能只是以知识为核心，而更应以真实任务的教学为主线，注重培训内容的针对性，做到课堂教学需要什么、教师缺什么就培训什么，讲究实效。 在华中科技大学培训实践中，比较受教师欢迎的培训内容包括办公软件高级应用，介绍Word、Excel以及PowerPoint在教学应用中
10、的技巧；Flash动画制作，介绍Flash动画的基本制作方法，并结合教学实例讲解动画设计和创作技巧；基于Flash的课件设计与制作，介绍用Flash创建多媒体网页的基本方法和课件架构设计；音视频处理及编辑，介绍数字音视频的获取、编辑、输出、应用等方法和技巧。各高校的情况千差万别，教师的具体需求可能也有所不同，但有一点是确定无疑的，教师最需要的是可以对教学产生立竿见影效果的、学过之后能够立刻使用的知识和技能。 展示应用实例开展培训培训应以解决教师所面对的实际教学问题为立足点。在介绍每一个知识点时，都应展示已经应用于教学的实例，尽量让参加培训的教师先看效果，再讲做法。这样被培训者就会比较有兴趣，培
11、训效果也会比较好。选择的实例应接近被培训教师的教学实际和兴趣点。比如，“PowerPoint的高级应用”中讲授背景和文字处理时，不但把每一条原则都编配了图片实例进行直观展示，而且深入到教学楼中，收集了大量教师上课的PPT教案，分类别进行点评。这样教师上培训课时就会热情高涨，经常有教师在课堂上惊叹“今天没白来，我就犯了这样的错误。” 建立专题培训网站建立专题培训网站，把多媒体设备使用过程中经常遇到的技术问题，多媒体素材（如图片、视频、音频、动画）获取方法和技巧，课件设计的基本原则，常用的课件开发工具的使用方法和技巧等，以细小的知识点的形式进行介绍，并建立智能搜索引擎，便于教师实现一种自助餐式的学
12、习，从而快速提高教师的教育技术应用水平。 网络上有关教育技术应用的内容并不少，但大多是完整地介绍一种软件或技术，体系严密，篇幅冗长，教师在科研、教学等多重工作压力下，根本没有时间根据其提供的内容进行系统学习。提倡建立的培训网站，是把教师经常遇到的技术知识细化到了很小的知识点，各个知识点具有相对的独立性。如在介绍PowerPoint应用软件时，会划分成诸如“如何在PPT中插入视频”“如何在PPT中插入音乐”等知识点，教师只用花两三分钟时间，照着提示的操作步骤，就可轻松完成教学中遇到的实际问题。 同时还可以把面授培训的电子讲稿和现场录像挂到网上，没时间到现场听课的教师可随时点击观看，扩大面授培训的
13、受益面。 建立网上交流平台在多年进行教师培训的过程中，发现大部分听课教师是带着问题来的，课间休息时，主讲教师经常被教师们围起来问问题，虽然提供了电话预约来解答他们的问题，但是有限的时间往往解决的是同样的问题，缺乏资源的共享，效率低下。现实存在的问题提醒教育技术专业人员应该创建网上交流平台，通过网络交流平台进行答疑和共享，及时解决教师在工作中遇到的技术问题，弥补面授培训的不足。教育技术专业人员可以通过网络双向交流平台，对教师在日常教学中遇到的技术问题给予及时解答，为他们应用现代教育技术手段进行教学提供全方位的技术服务。 建立交流平台还可以把参加培训的教师曾经提问过的问题以列表的形式反映在网站上，教师可随时查询观看，这样能够避免技术人员多次重复回答相同的问题，提高教育技术培训的工作效率。 第 8 页