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1、高校法语专业基础教学阶段学生自主学习模式分析 高校教学方法随着高等教育教学改革的不断深化，也不断得到创新，学生自主学习的教育模式引起了学者和教育工作者的关注。在高校法语专业基础教学阶段采用自主学习模式，可以有效突破传统授课方式的弊端，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习中掌握听、说、读、写基本技能，不断提高法语交际能力，为之后的法语专业学习创造良好条件。本文分析了高校法语专业基础教学阶段学生自主学习模式构建的必要性和重要性，提出了自主学习模式构建的要求，探讨了高校法语专业基础教学阶段学生自主学习模式的内涵。 随着高等教育教学改革的不断深化，高校教学方法也在得到不断创新，学生自主学习的教育模
2、式引起了学者和教育工作者的关注。在高校法语专业基础教学阶段采用自主学习模式，可以有效突破传统授课方式的弊端，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习中掌握听、说、读、写基本技能，不断提高法语交际能力，为之后的法语专业学习创造良好条件。高校法语专业基础教学阶段中构建自主学习模式，不仅是法语专业基础教学阶段改革的需要，还与法语专业基础教学阶段对法语学习的重要作用有关，也正是因为基础教学阶段学生的法语水平不高，才更需要构建自主学习模式。 一、高校法语专业基础教学阶段学生自主学习模式构建的必要性 1、法语专业基础教学阶段需要改革 在高校法语专业基础教学阶段中，不管是从课程设置还是教学方法来看，都缺乏明
3、确的自主性，不能很好调动学生学习法语的积极性。法语的听、说、读、写课程独立分开，缺乏有效的衔接方式，使学生的法语综合能力受到限制。从教学方法来看，基础法语教学阶段大部分仍旧采用传统的教学方法，教师在课堂上主要以传授知识为主，学生处于被动的灌输状态，对老师形成过分依赖，缺乏独立的学习能力。学生自主学习能力的培养，可以有效培养学生独立运用法语专业知识的能力，提高学生法语运用的综合能力，让学生在自主学习中感受到法语学习的乐趣，提升法语学习的综合水平。 2、法语专业基础教学阶段对法语学习的重要作用 法语专业的学习是一个长期的、连续的过程，每一个阶段的学习都会对之后的法语学习产生影响。法语专业基础教学阶
4、段对法语学习有着重要的作用和影响，会直接影响到学生对法语学习的热情和动力。在法语专业基础教学阶段，法语初学者在法语学习中很容易遇到学习的困难，如果初学者拥有较强的自主学习和管理能力，就能很好应对法语学习中的障碍，及时调整法语学习的心态，依然能够更加乐观地继续投入到法语的学习中。在法语专业的基础学习阶段，注重发挥自主学习模式的影响，就能调动起学生学习法语的热情和动力，这种热情和动力也能很好地维持在今后的法语学习中，并内化为一种稳定的法语学习态度，为法语学习创造良好的条件。 3、法语专业基础教学阶段学生基础水平不高 在法语专业基础教学阶段，学生的法语水平不高，在校期间需要学习的专业知识比较多，这更
5、需要提高法语专业学生的自主学习能力，才能更有效保障学习目标的达成。以法语基础阶段教学为切入点，不断细化自主学习理论，逐渐探索法语专业“零起点”学生自主学习模式的构建，可以在很大程度上拓展学生自主学习的研究空间，帮助学生更好完成学业和后期的法语学习。在法语专业基础教学阶段中，学生如果能够养成自主学习的良好习惯，会对法语的学习产生积极的推动作用，从而鼓励学生完成对法语学习的一个又一个新的目标，最终提升法语运用的整体水平。 二、高校法语专业基础教学阶段学生自主学习模式的构建 1、课程设置中实现自主学习 在法语基础教学阶段中，一直以来都是采用分课型教学方式，即将法语的听、说、读、写等课程进行分割，造成
6、教学内容的相对独立，课程缺乏完整性，容易使教师之间缺乏配合，学生语言学习不够充分，不能形成连贯的一体化学习系统。课程设置中实现自主学习，要求课程的划分不再以课型而是以教学主题为单位，而是让教师之间相互配合，开展不同的教学形式，展开丰富多彩的课堂活动。这样就能充分发挥学生的主体作用，提高学生的法语学习效率。课程设置体现自主学习，可以让学生在不同的语境下实现对比学习，增强学生自主学习的灵活性，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生法语学习的积极性。 2、教学实践活动中的自主学习 课堂教学时间毕竟有限，这就有必要发挥第二课堂的学习作用，让第二课堂变成学生学习的实践机会，增强法语专业的学生自主学习的能力
7、。在安排学生的教学实践活动时，要注意采取灵活多样的实践方式，可以通过丰富多彩的法语话剧、法语演讲比赛、朗诵比赛、作文比赛、法语歌唱比赛等活动，让学生自觉参与到第二课堂的活动中去，使第二课堂成为学生自主学习的重要补充，让学生在第二课堂中提高自我学习能力，培养较好的合作学习习惯。教学实践中增强学生自主学习能力，还要注意不断挖掘学生的兴趣和爱好，以学生的兴趣为入口，传授法语学习的技能，让学生在轻松愉悦的氛围中快速接受知识。 3、教师角色要进行适当转化 构建自主学习模式，教师要充分重视学生作为语言实践活动的主体地位，认识到学生是自主学习模式的主动建构者。自主学习模式的提出，要求教师转变教学观念，教师不
8、仅要有扎实的专业基础，还要拥有丰富的教学手段，通过多种方式提高学生自主学习的积极性，避免教学形式上的枯燥和单一，充分发挥学生学习的主体作用，帮助学生克服法语学习中遇到的困难。教师角色的转化，要求教师改变传统意识上对教师角色的看法，而是要学会与学生进行平等交流和沟通，善于听取学生的意见，对学生提出的有关法语学习的问题和困惑，能够做到不批评和不指责，以平等的方式对学生进行启发教育，鼓励学生进行自我思考，在不断的思考和启发中获得问题的解决途径。 4、学生要学会主动学习 高校法语专业基础教学阶段学生自主学习模式的构建，归根到底是为了让学生学会主动学习，主动发现学习中的乐趣，克服和解决学习中遇到的障碍，能够主动交流法语学习中的感受，探索学习法语的有效途径。受到母语和英语思维的影响，在法语基础阶段学习中，很容易产生语言的负迁移现象，影响了法语的学习效果，遇到这样的学习问题，如果学生能够充分发挥主观能动性，寻求解决语言负迁移影响的途径，就说明学生已经具有了主动学习的意识，能够在学习的过程中自主发现问题、解决问题，从而提高自我解决学习问题的能力，增强法语学习的动力。 第 6 页