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1、高校青年教师思德建设存在的问题及对策 本文从高校青年教师道德素质问题在政治素质、职业操守、自我利益及言行等四个方面的表现上，分析这些表现在个人、高校和社会三个层次方面的原因，提出解决问题的途径与对策。 高校青年教师是高校师资队伍中的重要组成部分，是高校师资队伍中的活力因子，直接影响高校师资队伍的稳定和高校未来发展的前景，他们与学生年龄接近，容易沟通，对学生的影响更具有示范效应。因而，分析高校青年教师思德建设中存在的问题，找出解决问题的途径和对策，对高校而言，具有重大深远意义。 一、高校青年教师思想道德素质存在问题的表现 1.政治素质弱化。高校青年教师队伍中80后所占比例逐步提升和海归青年人才引
2、进力度逐年加大，他们易受到西式民主思潮影响，使得这部分青年教师对坚持党领导下的教育事业认识不深，颇于片面，流于浅层，对中国特色社会主义政治信仰缺失或弱化，对中国特色社会主义理论缺乏认同，甚至抵触，主流价值观的影响不再是“一枝独秀”，其影响力和吸引力开始减弱。 2.职业操守模糊。高校部分青年教师职业荣誉感、使命感不强，把教育事业与一般岗位相等同，没有教育职业的崇高感、使命感，仅仅是为了领一份薪水，课堂不愿多呆一分钟、课后不愿多出一份力，职业认同度减弱，教育业务不钻研，育人意识淡薄，治学态度流于应付，把高校当着养老院。 3.自我利益膨胀。计算在学校与在校外工作时间效益比，压缩在学校和为学生的工作时
3、间，主要精力、时间不是放在教育事业上，而是放在第二、第三职业上。 4.言行严重背离。表里如一、言行一致才能具有垂范作用，在课堂上站在道德至高点上，课堂之外却站在个人利益的至高点上，甚至利用教师的地位谋取个人利益，人格分裂，威信扫地，让学生无所适从。 二、高校青年教师思想道德素质存在问题的原因 1.个人原因。自身缺乏道德修养，自律性差，自我放纵；个人本位主义甚嚣尘上。 2.高校原因。第一，领导不重视。教师思想道德素质的培育是个长期、精细过程，也是个无法量化难以出成绩的领域，同时，高校领导在官僚地位和学术地位的维护与升迁上已付出大量的时间与精力，在青年教师思德建设方面投入精力有限。第二，道德建设边
4、缘化。一是队伍边缘化。尽管高校有一整套从事思想政治教育的班子队伍，但该队伍成员主要是辅导员，其工作的对象是学生工作，而真正专职从事青年教师队伍思想工作的队伍并没有建立。二是任务边缘化。高校在教师管理中的重点任务是提升青年教师的学历层次、业务水平和科研能力，并有一整套制度相匹配，尽管思德建设一直是首要任务，但因难以着手，主要停留在政策、文件层面。三是管理边缘化。高校在道德建设方面缺乏一整套管理制度和实施体系，道德建设散落于教师的教学、科研等业务管理中。四是影响边缘化。青年教师其世界观、人生观和价值观已基本固化，影响甚微。五是时间边缘化。青年教师在学历、业务及生活上已投入大量时间，而从事思政道德建
5、设的人员有同样的问题。六是资金边缘化。高校在传统职能的投入方面普遍面临资金紧缺，而青年教师思德建设是一个长期、细化工程，需要长期投入且效果滞后，因而资金保障更是紧缺。第三，方法单一，重于说教，针对性不强。高校对青年教师思德素养的培育与影响，无非从两个方面入手经济基础和上层建筑。在经济基础层面，一般从工资、津贴、科研经费和福利方面提高青年教师的待遇，但是目前的分配体制下，青年教师在这些方面基本上处于底层，生活压力巨大，对于从事思政教育的人员而言，对其提供帮助能力有限；其次就是从上层建筑层面给与高校青年教师精神食粮，但是正是由于对青年教师经济基础的影响力式微，导致在精神层面的影响缺乏坚实基础；同时
6、，对思德素养提供精神食粮的方式往往是政治学习、报告会、先进表彰会、座谈会等，这些方式枯燥、难以消化，效果不可持续，形式往往大于内容。 3.社会原因。一是社会聚焦点在经济建设上，弱化了精神层面的追求。二是教师整体未获得与社会给予的荣誉地位相称的经济地位，特别是青年教师，其经济基础薄弱，同时叠加成家立业压力，导致青年教师目标转向“金钱至上”。三是社会多元化决定了价值观的多元，主流价值观已不是唯一或主要追求。四是媒体对奢靡生活方式、炫富事件焦点宣传，从舆论导向上推波助澜了非主流价值观的扩散。 三、高校青年教师思想道德素质问题解决的的途径和对策 1.强化高校青年教师的师德责任意识。具有高尚道德者才具有
7、责任意识，而具有较强的责任意识，反过来又促进师德水准的提升。因而，高校不仅要加强青年教师的知识提升以解决“师”的能力，更重要的是以“责任”为抓手，提高青年教师的更高层次的“德”的教育。高校在加强青年教师的“师”之能力建设方面投入较大，经济上保障，地位上给与，往往是“师”为主干，“德”为添花之作。因而，如此的管理理念必须改变，必须要在青年教师的管理上，把“德”之建设贯穿到整个高校青年教师建设的整体规划中，体现在切实的具体措施上，加大道德责任的宣传力度并多维化、全程化、系统化，从而使得“责任重于泰山”这个意识深入青年教师的一言一行中。 2.明确高校青年教师的师德规范要求。教育部、中国教科文卫体工会
8、全国委员会2018出台的高等学校教师职业道德规范，从整体上提出规范要求，而各高校则需要结合本校实际情况进行细化，形成指导性和可操作性相结合的规范，才能进一步指导广大青年教师的师德建设。 3.在高校青年教师的师德建设方面形成一整套管理体制。要从领导、组织、机构、制度与资金上形成系统性的管理，把党政领导挂帅，组织机构统一管理，制度、资金上切实保障，队伍上具体实施，从而形成高校党政领导统一牵头、齐抓共管、协调一致的系统性工作格局。尤其要形成广大青年教师积极参与，青年党员模范带头，各部门积极配合的工作机制，把道德建设渗透到教学、科研、服务学生、社会以及国际交流中的每一个环节中，使得道德素养融入青年教师
9、血液中，无时无刻不予以体现。 4.建设健全高校青年教师师德考核、监督机制。把师德水准作为高校资源分配的首要因素。把师德考核形成可操作的具体指标，形成以定量为主、定性为辅的指标体系。探索构建360全员参与的师德监督体系。对师德表现突出的青年教师，学校在物质与精神方面予以倾斜；对师德表现不良与失范的，及时依法依规严肃处理。 5.加强青年教师发展平台建设，切实解决青年教师实际困难。只有切实解决青年教师的实际困难，高校青年教师的师德建设才有坚实的基础。也只有在解决青年教师“生存”基础上，规划青年教师的发展之路，青年教师师德建设才有长效机制。 总之，传统的师德建设模式已经难以适应现代青年教师的发展特点，我们必须加强全局性、前瞻性的青年教师道德问题研究，把握青年教师思想发展脉搏，把高校发展与青年教师发展融入一体，形成互为促进的长效发展机制，从而全面提高高校青年教师思想道德素质。 第 6 页