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1、高等医学院校学生英语自主学习现状及影响因素探究 对英语自主学习的概念以及主要影响因素进行探讨，对护理、临床两大医学专业不同年级学生的英语自主学习现状及影响因素进行探究与分析，为培养医学生英语自主学习能力提供依据。 一、引言 英语在我国高校教育中已普及，但学生的英语综合水平不高，在高等医学院校表现较为突出，而高校学生有大量课余时间，其自主性学习将是重中之重。本文以长沙医学院为例，调查研究护理与临床两大医学专业不同年级学生英语自主学习的现状及影响因素，以期为培养与促进医学院校学生英语自主学习提供依据。 二、自主学习的概念 自主学习亦称为自我指导学习或学习者自主，是以人本主义心理学和认知心理学为基础
2、的现代学习理念，也是目前应用语言学研究的一个重要课题1。Henri Holec认为自主学习指个体确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力2。我们将自主学习定义为学习者为达到学习目标、满足自身学习欲望而进行的一系列的自我指导学习的过程和能力；英语学习是否自主，主要看其对英语学习的见解、做法以及动机；动机为内因，而见解与做法为外因；内因与外因相互作用，并影响学生的英语自主学习能力。 三、我校医学专业学生英语自主学习现状 我们按年级与专业共分发300份问卷给护理与临床专业学生，有效问卷为259份，有效率94.19%。利用SPSS17.0对所得数据进行频数分析，
3、没有缺失。 结果表明学生英语自主学习总体现状较好课后能自主参加英语培训的学生占52.5%，自主听英语广播的学生占64.1%，半数以上的学生属于英语自主学习型学生。此次调查自主学习型学生中，护理专业的学生占61.5%且均为女生；临床专业学生占38.5%，其中女生占20%；在英语自主学习方面，女生比例高于男生，护理专业强于临床专业。 四、影响医学院校学生英语自主学习的主要因素 学生对英语的动机、方法、学习氛围性别等因素都影响其学习自主性。从心理学的角度来看学习动机来源于对自己学习活动所要达到的目标与意义的清晰认识，并以此作为学习的推动力。由此可见自主性学习的内因学习动机是自主学习主推动力，直接影响英语学习的自主性。 以专业为因子对英语学习动机的方差分析表明，除了“过四六级”和“找一份好工作”这两个因变量之外，其他的因变量的显著性P第 3 页