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1、高职数学课程改革探索与实践 高职数学在高职的教育中一直以培养逻辑思维的能力而占据着重要的课程地位。与这种重要性不相对应的是目前的很多的高职的数学课程的教育所取得的效果十分有限，笔者依据自身多年的教学经验认为要想有效的对高职数学的现状进行改革的话，最为重要的就是需要从数学的课程改革上着手。 一、高职数学的课程教学现状 随着我国的高职教育的不断地发展，为了更加适应我国的高职教育人才的培养的需要，重点就是加强学生在专业技能以及职业技能方面的培养，为了达到这个教学的目标，高职教育中的各科的专业课程的设置以及教学的内容也都相应的做出了调整，所以就大幅的压缩了基础课的有关的课时，尤其是数学课的课时。这样一
2、来就造成了数学课的内容较多，教学的任务较重，为了完成教学任务教师只能够加快教学的进度，这样一来就大多数采取的都是填鸭式的教育措施，很大的程度上影响力教学的质量以及相应的效果。在这种情况下，对高职数学课程实施相应的改革已经是大势所趋了。 二、目前高职数学课程中存在的主要的问题 （一）数学的课程体系与高职的教育的实际相互脱节 由于我国的高等教育的学科的设计思路就是按照课程体系来的，所以就造成了现行的大部分的教材的课程的内容都是按照相关的知识的逻辑的顺序来编写的，但是随着高职数学的有关的课程的时间减少，要想在有限的时间内完成这些内容的教学实在是不可能的任务。除此以外，教学方式的单一落后以及大部分的学
3、生本身的数学的基础较为薄弱而且兴趣也不高，就使得大部分的学生对于高职数学课程产生了畏惧的情绪，严重的影响了学习的效果。 （二）数学课程的教学内容与学生所学的专业没什么关联 现在的高等数学的大部分的篇幅都是用来进行一些概念以及相关的定理的介绍，但是完全没有相关的数学知识在具体的学科中到底有什么用途，以及如何使用的这些知识。而且也存在着教师对于数学的在学科中的使用也不是很清楚，这就造成在教学中出现了偏重理论而不重视实用的情况发生。 （三）教师教学的方式方法较为单一 教师的课程教学中一直都是特别的对于知识的学习以及有关的方法的训练，大概的教学的顺序就是也就是通过先是概念的讲解之后再是有关的习题的练习
4、，教学的方式大部分都是采取的填鸭式的教学方法，教学的手段也都是遵循着讲台加粉笔的模式，但是相关的经验表明，这种老旧的方式已经不能够适应现代的高职教育的人才的培养的需要，更加不利于学生的数学思维的养成。 （四）对于学生的评价考核的方式过于单一 一直以来高职的对于学生的考核的方式还是通过到堂率以及期末考试的成绩来作为评价学生的最为主要的方式方法，但是却极大地忽略了对于学生的相关的职业的素质以及职业的技能等方面的培养，而且从长期看，这种不合理的方式极大地制约了数学教学的质量的提高。 三、对于具体的高职数学的课程改革的思路 （一）使用适合高职教育特点的数学教育的新的体系 为了有效的改变目前的高职数学教
5、育中的存在的问题，就必须要实行新的适合于高职的数学教学的新的体系。在有关的课程的教学的内容方面，要建立起适合高职教育的新的课程的结构，及时的淘汰以往的过时的课程的内容，特别是要加强课程的内容与学生的当前的情况以及有关于未来的社会的进步的联系；在教材方面，也要为高职的教育而开发出适合于高职教育的教材，不再统一使用高等数学的教材。在有关的基础模块，应用模块以及提高模块方面下功夫，在这些基础上来对模块内的内容进行有效的重新组合，而且增加数学的有关的历史的篇幅，来培养学生的有关的数学的素养；从实际应用的方式来对数学的具体的应用的意义还有相关的数学的思想的方面进行有关的介绍，淡化有关的高深的理论的描述而
6、增加对于详细化的表达的使用。 （二）增加教学的方式方法 以往的传统的讲台加粉笔的模式已经不能够满足新的要求了，为了有效的改善这种状况就需要可以采取新的教学的方式与方法，比如应用一些多媒体的教育的手段以及尝试一些新的教学的方法，而且在课程中也要充分的尊重学生的主体的地位，重点的培养学生的信息的收集以及信息的处理方面的能力，尤其是对于自学能力的培养还有分析问题和解决问题的能力。 （三）采取新的对于学生的评价的方式 在课程的改革中，最为重要的就是对于学生的评价的体系的改变。以往的过于强调学生对于分数的倚重就使得教学的发展走向了另外的方向，为了有效的改善这种局面，积极地发挥评价来促进学生的有关的发展，教师的教学水平的提高以及改进教学质量的目的，在具体的考核中除了对于学习的结果的关注以外还要加强对于学生的学习的过程的评价，这就要求在考核中可以采取多种的因素的考核的标准相互结合的方式来增加对于学生的学习的过程的科学性。 四、结语 综上所述，高职的数学的改革需要多方面的进行有效的配合与改变，特别是对于相关的细节的关注，以及对于最终的评价的标准的改变，对于一些具体的考核的标准可以提前的公开，这样一来学生也知道向着什么方向努力，而且不仅仅是有利于学生培养自己的对于数学的学习的自信心也有利于教师对于教学过程的把握。 第 5 页