《高职院校兼职教师管理浅谈.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职院校兼职教师管理浅谈.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、高职院校兼职教师管理浅谈 聘请兼职教师已成为高职院校新型的教师聘用形式，兼职教师的数量不断增加，如何有效管理这支队伍，成为困扰高校行政管理人员的一个难题。针对兼职教师的职业特质，分析当下兼职教师管理存在的问题，结合兼职教师教学管理的形势，对兼职教师的管理进行深入思考，提出兼职教师管理的一些个人观点及发展方向。 一、兼职教师的发展现状 高职院校兼职教师是高职院校教学发展需求扩大与实际教学资源不足之间的产物。高职院校的办学目的是针对社会人才所需，培养相关专业性人才，学校在培养人才过程中，既需要有强大的经济基础，又需要有创新的理念，需要针对不断变化的社会需求而发展。同时高职院校的学科发展存在时域性，
2、不同的时间段有不同的学科发展侧重点，不同的地域有不同的地域发展要求。以宁波为例宁波轨道交通的发展，需要大量轨道交通方面的技术型人才，这对于宁波的高职院校而言，就是开展新学科或新专业的一个契机，人才缺口大，就业前景良好，但同时要求时间段比较短，给学校筹备资源的时间比较有限；然而等到宁波轨道交通完成之时，该类技术型人才的需求就会缩小，相应的学生会存在很大的就业压力，学校就存在很大的办学压力，所以要搞好高职院校的学科发展需要追求天时，地利，还有人和。新学科的发展需要很多新专业的教师，这时兼职教师的合理应用就事半功倍。高职院校兼职教师的聘用有以下好处一是可以节约经费开支，学校按照兼职教师授课时间发放报
3、酬。二是各职业学校专职教师与实践接触机会相对较少，对最新技术的掌握相对滞后，聘用在各个行业第一线工作的工程师、技师，可弥补这缺陷，有利于将最新发展技术传授给学生。三是专职教师与兼职教师合作，可提高教学质量，有利于专职教师业务能力的提高等。 二、兼职教师管理的存在问题 （1）学校聘用和管理方面存在的问题。 1）对兼职教师的选聘、使用不够科学。一是学校对兼职教师的选聘没有统筹兼顾，全盘考虑，仅仅是各专业的短期行为。这样容易形成各自为战，对聘来的兼职教师无法达到师资共享。二是学校在选取兼职教师时，无法考核其教学能力与教学水平，只注重其专业技术能力和管理业务能力，导致聘用后兼职教师教学和实训指导能力不
4、强，教学和实训效果不好。 2）对兼职教师管理不够完善。一是没有相应的管理制度和办法对兼职教师进行管理，也没有专门机构和人员对兼职教师进行管理和服务。许多学校实行谁聘请谁管理的办法，由系部和教研室来负责。二是没有统一的制度和办法，各系对兼职教师的考核要求不一样，引起兼职教师之间的比较与矛盾。三是对兼职教师的管理不够规范，出现对专职教师要求严而对兼职教师管理松懈的不协调现象，引发专兼职教师之间的矛盾，不利于构建和谐的双师结构教学团队。 （2）兼职教师本身存在的问题。兼职教师本身的问题主要存在以下三点一是专业技术和管理业务水平很强，但他们不熟悉教师职业特点，不懂教学规律与教学技巧，教学能力不强；二是
5、不了解学生知识能力和心理特征，教学和实训指导方式不符合高职教学特点和规律性，教学效果不理想；三是没有经过必要的职业教学教学能力培训，少数兼职教师师德不高，工作责任心不强。 三、兼职教师教学管理的思考 1.人员的聘用现有兼职教师的聘用往往是通过相熟人员的介绍，而通过实际招聘的形式却很少使用，因为实际招聘费时费力，即使有专门机构来进行管理，也会因为没有第三方牵涉，教学的稳定性存在风险。如果能有第三方的管理机构来规范兼职教师的管理，包括兼职教师的能力评估，兼职教师的教学意愿安排，兼职教师的相关协议签订等等，则高职院校只需要与管理机构签订协议，相关风险大大降低，当然第三方管理机构角色可以由政府相关部门
6、担当，也可以由商业公司来操作。除去以上两个途径，还可以采用校企合作的方式，与企业合作，从企业中调取兼职教师，为学校所用。 2.岗前培训岗前培训主要是给兼职教师传达一些信息，这些信息包括各高职院校对于教学的理念的传达，对于要求教学课程目标的传递，并且能够在传达之后进行试讲，以便进行评估。当然如果有第三方管理机构参与的话，岗前培训的过程就变得简单易行，整个过程甚至可以由第三方管理机构完成，高职院校只需参与评估。 3.课中考核在兼职教师上课过程中，高职院校可以通过考核的方式来尽快地提高教师的教学能力，弥补兼职教师没有教学经验所带来的沟通问题。当然考核的方式可以多种多样，但是结合实际的教学因素，最好的
7、考核可以有专职教师与学生代表共同进行完成，制作专门的评估表格进行现场评估，评估完成后直接反馈给兼职教师，以便兼职教师进行教学改进。 4.期末评估期末评估是对兼职教师的整个教学阶段的总结评估，评估的好坏涉及兼职教师下一阶段的聘用状况，也涉及高职院校课程的变更状况，主要从两个方面进行评估，一个是学生反馈状况，一个是教学目标完成状况。如果学生反馈良好，学习意愿较强，教学目标完成良好，则课程可以保留，教师也可继续聘任；若学生反应良好，但教学目标无法完成，则可以更改教学思路，学校可与兼职教师沟通改进。 5.继续再教育再教育是在兼职教师与高职院校沟通无间，共同发展的基础上提出来的，它可以使个人与学校共同迈
8、到一个新的高度，也是高职院校发展到一定程度后必须去追求探索的一个领域。当然这个领域也可以有第三方管理机构来实现，相信一定会非常有效。 四、兼职教师管理的发展方向 1校企合作。当前，我国职业学校与企业、行业联系的不太紧密，产教结合很多仍局限于学校内部，实训实习条件还很不完善，兼职教师的比例不易定的太高。但兼职教师对职业教育的发展随着科学技术日新月异的发展，其地位日趋重要，因此，要制定相关政策，积极鼓励企业和职业学校建立广泛的联系，企事业单位要认真贯彻落实职业教育法，要积极创造条件，主动选配优秀的具有高级职务的专业技术人员从事兼职教师工作，并充分保障这些人员的生活待遇、工作条件，消除兼职教师的后顾
9、之忧。政府要积极地牵线搭桥，对校企合作的企业制定税收等优惠政策，促进二者的有效结合。同时，政府、企业以及职业学校自身要增加投入，不断改善职业教育的实训实习条件，为兼职教师的发展创造条件，提供发展空间。 2改革传统的教学管理模式。兼职教师在教学时间、教学方式上的特殊性要求，要求职业学校必须改变传统的教学管理模式。在课程设置上，在传统的先理论后实践的基础上，也可以先实践，后理论，随着兼职教师的增多，逐渐加大实训实习比例；在教学计划的制定和执行中要把稳定性和灵活性有机地结合起来；在教学时间的安排上，统筹安排，积极调整，可以打破常规的寒暑假时间（如种植业专业）和以往的作息时间；在教学形式上，既可以把兼
10、职教师请进来，还可以让学生走出去，到生产第线接受训练。 3.加强专兼职教师的合作上课，走教学-创新比赛-就业指导之路。为提高高职院校各专业的整体教学效果，可通过校内专职教师和企业兼职教师互相结对，在提高兼职教师的职业教育教学能力的同时，帮助校内专职教师解决动手能力和实践能力不足的问题。让课程教学可以变成理论与实践的共同教学，提高学生的认识能力以及学生的处理问题的能力。 4.第三方管理机构的大力发展。针对兼职教师与高职院校可能存在沟通或发展矛盾的状况，引进第三方管理机制，将兼职教师的管理上升为第三方管理机构的管理，管理机构管理兼职教师，各高职院校可以通过与管理机构签订相关协议，调用适当的兼职教师，同时通过这个途径将兼职教师变为共享资源，在一定的地域范围内满足各高职院校的需求。 第 7 页