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1、高职艺术设计教学中存在的问题与对策探讨 中国的艺术设计教育是在社会经济高速发展与转型的历史背景下发展起来的，艺术设计也是经由传统的工艺美术突变而来，是一门综合性十分强的学科。整体来看我国各高职中的艺术设计教学，存在着教学目标不明确、教学内容单一、教学方法落后、教学评价不全面等诸多的问题，这就使得艺术设计教学无法适应于现代教育的需求。因此，本文从教学目标、教学内容、教学评价等三个方面对改善我国众多高职的艺术设计教学的现状提出了一些建议和意见。 艺术设计类专业是综合性较强的学科。为了把艺术类学生培养成具有设计应用能力、创新能力、创业能力的合格人才，教育目标应把“做”提升到“设计”的层次，注重对学生
2、创造性思维和实践性能力的培养，即艺术与技术的结合。目前我国的高校专业开设的情况，许多高职院校已经开设了艺术设计类专业，而且这一专业凭借着自身的优势入学门槛较低，就业较容易，吸引了大量的学生。但是，整体观看我国的各所高职院校的艺术设计类专业，它们存在着众多的不足之处，这就直接影响着现代教育的发展。如今，高职教育在不断地进行改革，社会对综合性人才的要求也越来越高，提高高职艺术设计类专业的教学质量就成为我们面临的重要问题。 1.高职艺术设计教学的问题 一是教学目标设置不合理。 首先，教学目标的设置不注重学生的个性发展。学生在进行学习之初，他们的绘画水平存在着一定的差异，而教师指定的教学目标不能全面考
3、虑到各个学生的差异，给所有的学生都设置一样的教学目标不能很好地体现出学生的个性发展，这就造成了不同绘画水平的学生面临不同的困境。而且，我国个高校中艺术设计类专业的学生大多数都是在中学时期学习美术的，这样的学生对学科的定位并不是十分的明确，这就直接造成教学目标出现一定的偏离。早我国的高校中许多的艺术设计类专业都认为自己是美术与计算机的结合，这就造成对艺术设计类学科的认知偏差，从而就不能体现这个学科的个性，不能满足社会对综合性人才需求。 二是教学内容单调。首先，我国众多的高校的艺术设计类专业的教学内容主要注重于知识与技能，大多都注重知识的传输，不注重培养学生学习的兴趣，不激发学生学习的潜力，不鼓励
4、学生积极、注重的学习。虽然在我国，对高校教育进行改革已经实施了好几年，但其成果并不是很大，虽然我国教育部曾经明确的提出过高校教育的定位，但大多数高校还是按照教材进行讲解，注重理论知识的传授，而不注重实践能力的提高，这就使得大学生在就业时面临着诸多困难。而且，艺术设计类的学生并需拥有较高的人文素养，因为只有拥有较高的文化素养中才能设计出较好的作品，每个作品中都应该含有一定的文化精神。但是，就目前的情况而言，艺术设计类专业的学生很好拥有较高的人文素养，在高校教育中对艺术设计类专业的学生进行人文素养的教育进行的很少。这一现象的出现主要是由于现代许多高校更加的注重功利性，这就严重给违反了教育的目的。
5、三是教学评价不全面。 艺术设计学习的过程是一个长期的、漫长的过彻骨，在许多高校中，及哦啊是对学生进行评价时，更多注重的是对学生的“定性评价”，这就造成教师在进行教学评价时，只注重结果，不注重过程。同时，不同设计水平的学生的教学评价应该采用不同的方式，这样才能使更多的学生愿意学习这个专业。 四是教学方式和手段较单一 （1）主要课程大多采用课堂教学方式，即便利用了较为先进的多媒体教学设备，但是最终是以理论讲解为主，实践训练比较少。 （2）“师傅带徒弟”式的教学模式，出来的设计充满“匠气”，缺乏时代感和艺术设计灵气。 （3）室内设计实践教学与社会实践教学相脱节。以往的实践课程大多局限于校园内部的教学
6、资源，单一的课堂教学更多的是产生理想主义的作品，存在可操作性薄弱和对设计作品的材料、工艺及实施分析等问题的忽略。用人单位反映，很多毕业生在走上工作岗位后，面对具体的设计工作不知所措。 2.改善高职艺术设计教学的对策 2.1教学目标层次化 一方面，高校中的艺术设计类的专业教学目标应制定为学生职业能力的提高，把提高学生对该专业的学习兴趣，及绘画水平和整体素质的提高同时又作为终身学习的重要目标，这样的教学目标才能更加的合理，更加的科学，教学目标的设置不再是美术教育的延伸和拓展，而是使学生在艺术学习的道路上越走越远。要培养学生的艺术感知能力和技术水平，使学生各方面的能力增长和提高。另一方面，在教学实施
7、的过程中，教师要注意学生的个性发展，根据不同学生的不同水平来针对不同学生制定目标，这样有利于激发学生学习的动力和兴趣，同时能够提高学生学习的自信心。 2.2教学内容丰富化 高校艺术设计专业的教学内容过于单一化，主要以教材为主，这是教学过程中一个重要的弊端。要想使艺术与学生的距离拉近，就必须改变这一现状，高校要不断的寻找学生乐于接受的教学模式。首先要注重课堂教学中的拓展。在教学过程中，要充分的考虑学生的感受，从学生的实际情况出发，使学生能够根据自己的真实情况来选择一些适合于自己发展的课程。同时还可以把课堂课堂教学与课外活动相结合起来，加强学校与企业或者用人单位之间的联系，使学生在学习理论知识的同
8、时还大力的锻炼自己的实践能力，为学生提供更多的实践机会，同时还可以使学生自己进行创业，这样既锻炼了学生的实践能力，又为学生日后的发展提供一定的帮助，而且这样更容易促成学生课外活动的丰富性，使学生在进行设计时更加的有灵感。 2.3教学评价多元化 一方面，评价内容要多元化。 就我国目前的高校而言，教学评价主要是注重教学结果的评价，不太重视甚至是根本不重视教学过程的评价，这一点是非常不合理的。在进行教学评价时，不仅仅要注重对学生的金属方面的评价，还要注重对学生全方面进行评价，这样才有利于学生全方面的进行发展，才有利于学生综合素质的提高。艺术设计的教学评价不仅仅是在于最后对学生进行考核，更重要的是在于
9、在学生学习过程中对学生进行适当的评价，这样才有利于学生的发展。在评价时，一定要注意学生的个体发展，针对不同风格的学生进行不同的评价，增加学生学习的兴趣。另一方面，评价主体多元化。在评价过程中要促进评价主体多元，不能只注重教师的评价。 2.4教学方法与手段的改进 侧重专业的实践性教学方式。 基于任务引领的“室内设计工作室”制工学结合的课程教学模式创新。 直接引入室内装饰企业的运作机制，模拟真实的工作环境，营造“企业环境”氛围，引入市场运作规则，培育学生的“专业和职业”能力；以“工作室制”为载体，通过项目化教学实践，使学生运用所学知识，为室内空间设计良好的艺术形式。 探索多元化教学手段，促进互动式教学模式。 多种教学方法的运用现场教学、案例讨论、专家讲座、课堂搬进工地在教学过程中有计划地安排学生到实训基地实地参观学习，实地测量，绘图，把课堂从学校搬进企业，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学；利用实际工地的学习环境，启发学生对室内设计专业认知的兴趣。 总之，高职院校要对教学目标、教学内容、教学评价等方面引起重视，使教学目标变得更有层次性，使教学内容变得更加的丰富，使教学评价变得更加的全面，从而更好地假发学生学习的兴趣，使学生在艺术学习的天空中自由翱翔。 科 第 7 页