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1、高职院校会审专业实践教学现状分析与对策 实践教学是高职院校培养应用性、技能型人才的前提，加强会计与审计专业的实践教学有利于理论与实践的紧密结合。本文分析了目前会计与审计专业实践教学中存在的问题，提出加强会计与审计专业实践教学需从完善教学体系、创新校内实训、校外实习效果和加强师资队伍建设等方面着手。 Abstract The practice teaching is the premise of training applied and skilled personnel in higher vocational colleges， and strengthening the practice
2、teaching of accounting and auditing major is conducive to the close integration of the theory and practice. This paper analyzes the problems existing in the practice teaching of accounting and auditing major， proposes to strengthen the practice teaching of practice teaching of accounting and auditin
3、g major from improving the teaching system， innovating school training and off-campus internships and strengthening the teaching staff. Key words higher vocational colleges；accounting and auditing major；practice teaching；quality of double teachers 0 引言 高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重要的组成部分，它直接关系到能否实现高职教育人才
4、培养目标。而就业市场人才的激烈竞争对高职院校会计与审计专业的教学目标、培养模式也提出了新的更高的要求。因此，作为为社会培养输送面向生产、服务第一线的高技能应用型人才的高职院校，必须要从根本上切实转变办学理念、明确办学方向，努力加强实践教学环节的构建，不断提高学生的专业实操能力。 1 目前我国高职院校会计与审计专业实践教学环节普遍存在的问题 1.1 课程体系设置重理论轻实践 在会计与审计专业教学计划中，把所有的课程分为公共课、专业基础课和专业课三个层次，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，实施的课程不是中职课程模式的照搬，就是大学本科课程的翻版，没有足够重视学生实际操作能力的培养，是培养
5、的学生难以适应市场经济“复合型”人才的需求，最终导致出现企业找不到合适的人才，而毕业生又找不到工作的局面。 1.2 校内实训校外实习流于形式 许多高职院校虽然建立了会计、审计手工模拟实训室和电算化实验系统，但是这些现代化的实训场地和设备是否都真正发挥了作用还有待商榷。实践证明，很多会计、审计的课程的校内实训程序往往都是由老师带领学生先熟悉资料，然后由学生自己动手操作，最后老师检查结果这三部曲。该实训过程形式单一，各步骤执行不够严谨，没有统一的评价标准；即使在校外实训，也仅仅是到相关的部门观看操作流程，完成课堂讲授知识的“仿真性”观察，是被动的接受；毕业实习更是流于形式，很多学生在实习期间更多的
6、是花时间去找工作，而根本无心实习，其实习报告也多是想办法编出来的。 1.3 缺乏“双师型”素质教师 作为一名从事会计审计教育的教师，不仅要有较扎实的理论功底，还应具有丰富的实践能力，包括手工操作能力、财务软件运用能力及网络操作能力。目前大多数高职院校的教师有两种来源第一种是应届大学毕业生，学士、硕士或是博士学位的，理论水平相对高，但缺乏教学经验、企业实践经验；第二种是从企业引进的中级职称以上的教师，实践经验丰富，但教学经验不足，所以总体上具备“双师型”素质的教师相对较少。这样的教师队伍结构从长远来看对于高职院校人才的培养是不利的。应届毕业生由于缺乏对企业生产经营业务的直面了解和会计实务操作的实
7、践经验，缺乏职业岗位意识，在进行实践教学时只能靠自己的知识和能力想象，在很大程度上带有纯理论色彩和主观意识。而教学经验缺乏的教师一肚子的墨水却难以有效传授给学生，也会影响教学效果。 2 高职院校加强会计与审计专业实践教学的政策建议 2.1 加强课程体系建设，科学制定教学计划 根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见和关于制定高职高专教学计划的原则意见的精神，结合地方区域经济发展的要求，各高职院校本着“适用、必须、够用”的原则，合理设置课程体系，尤其加强实践性教学，强化实践动手能力培养等措施，使学生所具备的能力与社会需求的职业人才素质相适应。具体思路为 文化基础课程该模块重点强化学生文化
8、基础理论知识，培养学生基本文化素养，夯实其文化基础知识功底，为学习专业技能课，分析、解决会计与审计实务中的实践问题奠定基础。 专业课程该模块重点突出了以适应会计、审计和财务管理职业岗位（群）所需职业能力的培养，重视会计、审计职业能力、会计电算化、计算机中级、外语等级技能培训和考核，与社会就业准入制度接轨。综合实训课程该模块加强学生实践动手能力培养，课程主要安排在校内会计模拟实验室、会计电算化室等基地和校外实验、实习工厂、商场等基地进行。 2.2 积极改善校内实训条件，强化仿真模拟实训教学 高职院校应尽快建立模拟纳税实训室和审计模拟实训室，按企业各部门岗位分别设置仿真的业务环境等，满足多种实践课
9、程实训的需要。条件成熟时，在原有会计实训室的基础上，创办财务咨询公司，会计事务所等经济实体，既可以增强专业的社会服务能力，又能够使会计、审计校内实践教学在真实职业环境下进行，有效提高人才培养质量。按新的课程体系和人才培养目标要求，改善模拟实训室的实训资料和实训组织管理，建立适用的实训教学管理制度和程序，使实训室的作用得以更好的发挥。 2.3 积极探索校企合作新模式，努力提高顶岗实习效果 建立校外实习基地，是保证专业实践教学的重要条件。按照校企双方互惠互利的原则，在联合培养人才、共建实训基地以及组织企业员工培训等方面构建校企合作平台。实现企业全过程、全方位参与人才培养工作，企业为学生提供实习场所
10、和其他条件；学校充分利用教育资源面向社会积极开展职工培训，实现校企优势互补，真正做到“双方介入、深度参与、互惠互利”，为会计与审计专业教学改革创造更好的外部环境。 2.4 完善师资队伍结构，加强“双师型”素质教师的培养 教师资质是教学质量高低的关键，基于目前的这种单一的师资队伍状况，我们应主要从以下两方面着手，为实践教学成果提供“软实力”保证。一方面，引进“以老带新”的传帮带模式，互相取长补短，全面提高教师的整体教学水平。所谓的“老”并不只是年纪大，而是教学经验或是实践经验丰富的，而“新”就是教学经验或是实践经验比较缺乏的。以听课、公开课、直面交流的形式由教学经验丰富的教师从教学方法、备课、课
11、堂组织等各方面指导、带动新教师，而企业实践经验丰富的教师也可以从计划审计、实施审计及审计报告等方面引导新教师，互相学习，而不能让这模式只流行于形式。另一方面，鼓励教师在积极参加助教讲师等专业技术职务认定和晋升的同时努力考取会计师、经济师、审计师甚至是注册会计师、国际注册审计师等专业技术资格；鼓励教师尤其是青年教师积极参加课题研究，提升自身的学术科研水平。学院利用自己在当地的社会声望和地位，帮助教师联系企业、会计师事务所等，在规定时间内（半年或是一年等）将教师送到企业、事务所的相关审计岗位上，使教师能直观地从实践中学习，提高教师专业技能，并将从实务学到的带到课堂上，这样可以将理论知识更形象地灌输给学生。 如果把高职专业建设比喻成一首优美的钢琴曲，那么需求调研是前奏，职业能力培养是主旋律，教学改革就是最强音。在社会对应用型会计审计人才需求越发强烈的今天，高职高专院校应抓住机遇，加强实践教学环节的创建，提高实践教学的质量，培养真正适应社会需求的学生，在提高就业质量的基础上去提高就业率，这也必将是高职高专院校得以继续生存发展下去的关键性因素。 第 7 页