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1、高职院校大学语文教学的对策 内容高校大学语文课程一直受到关注，其存在性也不断引起学界的争议。本文在针对高职院校大学语文课程教学情况等展开调查的基础上，分析其现状与原因，并对未来发展提出可行性对策。 一.大学语文课程教学现状 自2018年起，一些高校就将大学语文课程由必修课转变为选修课，“尴尬”和“边缘化”成为大学语文的代名词。而当下的高职院校，以培养技术型人才为主要目标，一些教育工作者在考虑到眼前学生就业需要、教学效果等因素后，建议取消或合并大学语文课程。介于此，笔者对高职院校大学语文课程的教学现状等情况进行了抽样调查，调查共发放问卷210份，回收有效问卷200份，有效问卷率95.24%。 （
2、一）教学效果不佳 在调查中，表示喜欢上大学语文课的学生只有15%，一般的占72%。认为大学语文课程对语文能力的提高作用很大只有17%，认为有作用但不大的占了77%。说明课程本身并不受学生的认可。一些报道中，学生也表示上大学语文课是在浪费时间。 （二）课程定位高，教师难把握 普通高职院校将大学语文课程定义为以人文素质教育为核心，培养学生职业能力和职业素养的公共基础课。这就要求教师的授课尽量贴近学生专业，所期望中的大学语文就是将文、史、哲、思想道德、职业规划等合为一体的大杂烩。但是因为受到各种条件的制约，且没有专门的培训和指导，一般中文类专业出身的大学语文教师很难驾驭。 二.大学语文面临困境的原因
3、 （一）高职院校重实操，学生语文基础弱 职业院校比较注重学生的专业技能训练，师生对于文科基础重视度不够。部分专业课老师也认为像大学语文这类公共课不重要，学生毕业找工作要靠专业技能。然而，学生的语文基础实在令人担忧，调查显示，学生每日花在文学阅读上的时间为0的占到33.5%，半小时至一小时占58.5%。对四书五经、诸子百家等古代文学作品的了解的只有4%，知道一些的有73%。另外，77%的学生对日常口语交际和阅读欣赏能力感到欠缺。大学生语文基础薄弱，三年在校时间学习专业知识的时间都不够，对于只开设72学时的大学语文这类基础课程无暇顾及， （二）教师经验与精力不足 教师对课堂的把握也是教学质量不高的
4、主要原因，从调查看，学生认为大学语文最迫切要解决的问题主要是改进教学方法，提高教学质量，可见学生对大学语文的教学并不满意的。在高职院校中，大学语文课多为中文专业教师兼任或年轻代课教师，年轻老师经验不足、知识储备有限，很难较好地掌控课堂;有经验的专业老师将主要精力放在专业课上，对公共课有些力不从心。 三.改变大学语文教学困境的对策 （一）开展培训，资源共享 现高校大学语文课程大纲、计划等延用很多年不更新，课程内容只能靠教师自己摸索，没有直接的学习途径。国家应当有计划地对大学语文课程教师进行培训或组织备课会，定期提供教学辅助材料，也可以将时下流行的文化现象融入课程，提供资源共享的平台，成立相关网站
5、，供教师学习交流、促进学科发展。 （二）教师提升，改进方法 大学语文是一门看似简单，却很难上好的课程，一节课需要教师准备很多文、史、哲材料，否则匮乏的语言和有限的知识量无法满足课程需要。这就要求教师提升自身素质作为保证课堂质量的基础。在教学中也要掌握方法，因材施教，多联系实际生活与学生专业，使课程更有针对性与成效。 （三）教材革新，适应需求 现行的大学语文教材虽然版本众多，但大同小异，均是选取各类型名家名作加以注释的模式，这类传统教材已经无法适应当下追求流行与创意的大学生学习需要，教材应顺应时代的需求而变化。在内容上多设置一些其他环节，比如辩论题目、人物趣谈、名家点评、联系生活等，才能够吸引学生去品读。 总而言之，大学语文课程当下面临“眼高手低”等教育困境，在高科技时代人们也逐渐意识到我国传统文化经典的继承与发扬的重要性，部分本科院校已在推行通识教育，而大学语文作为通识教育的核心课程，应当被所有高等教育院校重视。只是应当不断探索改革与创新才能适应时代的需求。 第 4 页