【工作总结】小学骨干教师培训总结范文[1].docx

《【工作总结】小学骨干教师培训总结范文[1].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【工作总结】小学骨干教师培训总结范文[1].docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、第 1 页 小学骨干教师培训总结范文1 特征码 oBqkjYlKbTQdTOmdiIks 在 20XX 年的 7 月 20 日至 8 月 3 日期间，我很荣幸地参加了安 庆市 20XX 年小学骨干教师市级培训班的学习。培训的内容丰富 多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级教师 的核心理念，还有视频观摩研讨。为期十三天的培训，我感觉 每天都是充实的，因为每天都要面对不同风格的讲师，每天都 能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在 培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自 己以往在工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教 学上是幼稚而不成熟的，在教学过

2、程中还存在太多的问题，但 是，经过一段时间的学习，我相信我还是有收获的。一些对教 育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵， 给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新， 真是受益匪浅。在千万教师中,能参加这样的培训，我想我是幸 运的、是幸福的，在这里，我很乐意让各位同行来共同分享此 次培训。 第 2 页 首先，我向大家汇报一下本次培训的内容。7 月 20 日，学员报 到，领取培训资料。共有 600 多名学员，分别来自安庆迎江区、 大观区、宜秀区、开发区以及八县的小学骨干教师。下午，举 行开班仪式。7 月 21 日，开始分班授课，有小语班、小数班、 英语班、美术班、班主任

3、班、信息技术班和学前教育班 7 个班， 我参加的是小语班的课程。 我们每天两门课，每半天一门课。第一天上午是一位具有古典 美的老师给我们上教学简笔画 ，让我们知道课文中动植物以 及人物等原来可以那样只选取一个面来画。紧接着下午，一位 风风火火还忙着招生任务的老师来给我们上课，按课表她应该 给我们上新课标 ，但她说因为课件没做好，所以先给我们讲 教师专业成长讲座 ，这才让我们知道她是我们培训期间的主 要培训教师之一。在接下来的十几天里，我们跟她学了几个专 题：为什么要提升教师的专业成长？于漪的教师专业发展的路 标；开展教育叙事研究促进教师专业化发展以及新课标的内容。 后面的那么多天，我们陆续接触

4、了其他几位培训教师，有年轻 的女计算机教师，有斑白头发满腹经纶的小语教老师，还有两 位温文尔雅风度翩翩的桐城实验小学的特级教师。 在这里，我着重就小语教老师的课程给大家做个汇报。 一、语文到底教什么？语文姓“语” ，语文教学的根本任务乃是 培养学生系统地学习汉语，提高学生运用汉语的语言活动能力。 第 3 页 1、语言训练的概念、内涵 语文是语言和言语，语文课既要进行语言训练向学生传授 语言知识，又要进行言语训练发展学生的言语。对于小学 生来说，掌握语言体系不是学习语言的目的，而是为了进而自 觉地不断提高言语能力。所以，小学语文教学中的语言训练的 根本就是言语。也可以说就是字、词、句、段、篇和听

5、、说、 读、写的训练。 2、语言训练的依据 语文就是语言文字，叶圣陶先生说：“语文教育的一个主要任 务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地 运用语言这个工具。 ”如果说西洋语言的特点是“法治” ，那么 汉语言的特点则是“人治” 。从心理学角度说语言是一种技能 （即动作技能和心智技能） ，这是由小学生生理和心理特点决定 的。 3、语言训练的内容、重点、根本 语言训练的内容不仅是语言基础知识、基本技能的训练、语感 的训练，还应包括情感态度的培养和语言学习习惯的养成。根 据小学生学习语言的需要，应着重进行几种语言品格的训练， 即语言完整性的训练，语言条理性、系统性的训练，语言具体 性

6、、生动性的训练，语言明朗性的训练，语言准确性的训练， 语言构造的训练和语言速度的训练。 语文课程标准首次把“形成良好的语感”作为阅读教学的目标 第 4 页 之一。可见，语感的培养不仅是语言训练的重要任务，也是语 言训练应达到的境界要求。语感是主体对语言文字的敏锐感受 力和正确理解力。目前的小学语文教学，条分缕析的理性分析 多，动之以情的形象感染少，鲜明生动的文学形象变成了干巴 巴的几条筋。重视语感培养有助于扭转这种现状，既能充分体 现语言训练的“个性” ，又能使学生受到人文精神的熏陶感染。 语感训练可以从 4 个方面抓起：培养语言的准确领悟感，培养 语言的流畅舒适感，培养语言的情味品用感和培养

7、语言的形象 再现感。 4、怎样进行语言训练？ 首先，树立科学的语言训练观；其次，确立“时时” “处处”皆 语言训练思想；最后，科学地进行语言训练。 二、语文该怎样教？ 1、小学语文教学规律 （1）语文与生活密切相关。生活是语文学习取之不尽、用之不 竭的源泉，两者的关系是“鱼到水里” 、 “鸟到林里” （陶行知语） ，只要我们植根现实，面向生活，语文学习就有广阔的天地。 （2）学习语文就是学习文化。语言文字是文化的一部分，学习 语文的过程，实际上是学习民族先进文化与民族优秀品质 第 5 页 质的过程。 （3）语言与思维训练同步。学与教的心理学研究表明，学生的 学习心理发展存在两类相互作用的活动，

8、一方面是感觉、思维、 知觉和智慧的活动，另一方面是感受、情绪、意志和性格的活 动，换句话说，在教学情境中，教师要引导学生在这两类心理 活动过程中转来换去，语言学习与思维训练才能紧密结合，学 习效果才好。 （4）语言积累有助于语感的培养。在丰富学生的语言积累的时 候，除了要丰富他们的语言形式的积累、言语内容的积累外， 还需丰富学生的生活阅历的积累、情感体验的积累，如此，才 能培养学生良好的语感。 （5）语言的学习离不开言语的实践。听、说、读、写是言语实 践的基本方式，在听、说、读、写的言语实践中，学生的言语 实践能力即听、说、读、写的技能才能逐渐得到培养和提高。 2、小学语文教学的模式 教学模式

9、主要由六个方面构成：教学思想或教学理论；教学目 标；教学程序；师生作用；教学策略；教学评价。小学语文教 学模式可以分为愉快教学模式和语感教学模式。 3、小学语文教学方法 在我国，自古以来一直重视教法研究，朗读法、背诵法、自学 法、练习法、讲读法、谈话法等是常用的基本方法。小学语文 第 6 页 教学方法林林总总，数量可观。然而，尺有所短，寸有所长， 任何一种教学方法都有它的长处和短处，所以小学语文教学方 法整合是必要的，它可以和社会学科、自然学科、艺体学科、 信息技术学科整合。当然，在原有的教学方法上更需要创新和 发展。 4、小学语文教学的策略 策略一词，意谓计策谋略，最早见于军事领域，后应用于

10、教育。 教学策略是现代教学论研究的新课题，至今没有统一的概念定 义。小学语文教学策略，指的就是小学语文教学的计策、谋略。 从小学语文教学过程的纵向（结构）成分来看，它包含了小学 语文的教学目标策略、教学方法策略、教学过程策略、教学评 价策略等；从小学语文教学过程的横向（内容）来说，它包含 了小学语文的识字写字教学策略、阅读教学策略、写话与习作 教学策略、口语交际指导策略、综合性学习指导策略等。依据 教学目标和有效教学活动进程，我们相应地将有效教学策略分 为教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略，即小学语文 教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种“具体的问题 解决行为方式” 。 在培训中，

11、我发现，每一位专家，每一个讲课的老师，都流露 出积极、乐观、向上的心态。而这些心态正是我们一般教师没 有做到的。我们很少谈论教书的乐趣，而是经常在一起抱怨， 说明我们这样的教师是存在职业倦怠的，是需要培养良好心态 第 7 页 的。所以，我想，平时工作虽然平平常常，但也要轻轻松松、 快快乐乐。 接下来我想从教师的专业自主发展，结合本次培训的心得，谈 谈我个人的感想。受专家的启示，我觉得教师可以从以下三个 方面进行自我发展，走向教师的专业化： 一、在教学中追求和学生一起发展 作为一名教师，拥有一个班的学生就是拥有一笔财富、拥有一 块实验田。我们可以充分利用这片天地和学生共同成长。因为 教师所面对的

12、不是一个或几个“世界” ，而是几十个 “世界” 。 教师的任务就是认识并熟悉这些“世界” ，培养并发展这些“世 界” 。所以教师不论在什么时候，无论从事什么活动，都必须意 识到“我是教师” ，从而自觉地把自己置于“教育者先受教育” 的位置上，在正确分析和判断教育情境的基础上，有效地调节 和控制自己的心理和行为，使心理与现实相适应，保持心理平 衡，以便较好地完成教书育人的任务。以阅读教学为例，新课 程指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种对 话不是简单的对话，意味着相互碰撞和共同建构。所以我们在 课前一定要有自己对文本的解读，不能过分信赖教参。那么在 课堂中就要珍视学生对文本的多元化

13、解读，因为学生有着不同 的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思考问题的 角度、不同的情感反应。这些都是文本所期待的，但是又不能 片面强调学生的个性化解读，因为学生的理解有时是片面的、 第 8 页 错误的或者存在不正确价值观导向的，这就需要我们灵活地进 行提示、启发、讲解、引导，也就是教师与学生之间的对话， 这种对话不仅仅是交流，还要有提升。我觉得我们只要在教学 实践中努力实现这种对话，就会在发展学生的同时得到自我发 展。而教师这种与学生与文本对话的专业化素质也只有在课堂 上，在教学过程中才能得到发展。 二、从教学反思中获得发展 教学反思在走进新课程一书中被认为是“教师专业发展和 自我成

14、长的核心因素。 ”有人曾说：“教 30 年书不一定成为名 师，但是，认认真真写 3 年教学反思，不是名师也有名啊！” 可见写教学反思的重要性。我觉得写教学反思也是一种“对话” ， 是我们与“走过的日子”对话，与收获和困惑对话。在写反思 的过程中我们需要深入思考自己的教学行为，这种思考的过程 就是一个提高自我、获得发展的过程，所以我们要善于反思， 做一个 反思型的教师，从反思中获得发展。 三、以书为伴，在读书中发展 任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍 第 9 页 可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。给我们培训的老师， 几乎都谈到了这个问题。作为一名教师，尤其是语文教师，想

15、发展就更离不开书。我们不仅要读教育教学方面的书，还要博 览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生 与文本进行对话？支玉恒老师四十多岁才开始从事语文教学， 十多年的时间就成为全国著名的特级教师。支老师就是一个藏 书多、好读书的人。多读书，多研究，这样不但能融会他人的 理论，而且还能产生自己的新观点，推出自己的新理论。一位 老师要成为一个有品味、有文学修养的人，要想发展，就要时 刻与书为伴，不但读书，还要思考，与书中人物、与智慧进行 对话。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来” ，学习是教师的终生必修 课。在当今国际化和信息化时代，只有坚持不断学习，与时俱 进，学会学习，提高自己各方面能力，才能顺应时代发展，做 一名合格甚至优秀教师，我珍惜这次培训机会，感谢校领导的 认可和重视，感谢教育局给我们这次宝贵的学习机会，我要尽 自己最大努力，为我校教育尽自己应尽的责任。