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1、课题名称：1、画画我的幼儿园要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说
2、话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”
3、“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 体验与发现：1、通过观赏与幼儿园有关的画面，引发学生回忆，让学生在交流中发现幼儿园生活的乐趣。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐
4、渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2、让小朋友生动的说说幼儿园中有趣的生活场景。实践与创造：1、学生能简单描绘出幼儿园的生活情景。 2、学生能比较大胆、富有童趣地表现幼儿园生活。欣赏与评议：1、学生能按照自己的感受填写“我的感觉”。 2、学生能用一到两句话表述自己和他人的作品。知识要素：能用语言表述、用绘画表现幼儿园生活。技能要求：体验工具材料的乐趣。教学重点：激发学生对美术的兴趣，吸引他们的注意力，了解学生原有的绘画基础。教学难点：能表达出幼儿园生活的情与景
5、教学活动：体验与交流1、情境引入：观看学生们带来的有关幼儿园的照片和录象。2、进一步激发学生的兴趣：做游戏找朋友，让学生找到相同幼儿园的同学围坐在一起。3、分组比赛“夸夸我的幼儿园” 提问：“你们的幼儿园是怎样的？”（景物） “在幼儿园里有什么事让你感觉最有趣，最高兴？”（人物、事情）各组学生畅所欲言，进行比赛，学生发言后在相应的组里添加小红花作为鼓励，特别鼓励表达得生动有趣的学生。 绘画与辅导1、“给幼儿园生活留个影”：因为学生的能力及时间关系，将画纸载成照片大小，让学生给自己画张在幼儿园生活的照片，表现各自在幼儿园里的有趣生活情景。2、学生绘画，教师对技巧方面不做严格规定，初步了解各位学生原有的绘画水平，及时发现并鼓励有可取之处的学生作品。欣赏与介绍学生作品展示：将作品按不同幼儿园分组展示，引导学生上前欣赏请学生挑选最喜欢的作品，简单说说喜欢的理由引导学生在书上“我的感觉”这一栏内，按照自己的感受打勾或叉小结：提问“你爱不爱自己的幼儿园？” “你爱不爱幼儿园的老师？”从幼儿园引申到老师，鼓励学生将自己在小学中的第一幅作品寄给自己幼儿园的老师作为教师节礼物，表达自己对幼儿园和老师的爱与感谢。媒体资料：学生自备的幼儿园照片和录象等，或教师选择一段有关幼儿园儿童娱乐等较为普遍的画面。第 2 页