《【优选】三年级下册数学名师教案－第1单元 两位数乘两位数的笔算∣苏教版（2014秋）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【优选】三年级下册数学名师教案－第1单元 两位数乘两位数的笔算∣苏教版（2014秋）.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、两位数乘两位数的笔算要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得
2、生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1. 经历探索两位数乘两位数计算方法
3、的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。来源:学科网语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以
4、在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。教学重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。教学难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。课前准备：课件。教学过程：一、自主质疑来源:学|科|网1.口算2130= 2024= 124
5、0=来源:学科网ZXXK2040= 9050= 4050=这些题目有什么特点？你是怎样计算的？2.想想填填（1）2个十是（ ），20个十是（ ），240是（ ）个十。（2）12乘20就是12乘2个十，是（ ）个十，是（ ）。3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“购买迷你南瓜”问题也不例外。（课件出示主题图及题目）从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样估算的？二、自主探索1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小
6、组的同学交流交流自己的方法。全班交流。 将12分成2个数的积，再连乘。 将12分成10+2：2410=240，242=48，24048=288。 竖式计算。3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书）第一步算的是什么？怎样算的？用乘数个位上的2乘24，得48（个一），8和2对齐。第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的124得240？“ 4”应写在什么位上？“2”呢？用乘数十位上的1（个十） 乘24，得24个十，也就是240。写24乘1（个十）的结果240时，通常写成24（个十），4和1对齐。第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上
7、是计算8加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。）4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。5.教学“试一试”。有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24和12的位置相乘，看看你发现了什么？小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。三、自主应用1.“想想做做”第1题。（1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，第二步算什么。展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。（2）通过计算你认为应该注意什么？来源:学科网小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。2.“想想做做”第2题。（1）学生独立完成，指名板演。（2）说一说你是怎样算的？（3）寻找典型错误并查找原因再纠正。3.“想想做做”第3题。（1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。（2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错误？（3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？4.“想想做做”第5题。来源:学科网（1）独立练习，指名回答。（2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？5.“想想做做”第6题。（1）指名读题，独立思考。（2）交流：你能提出什么问题？要注意什么四、反思总结提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？第 4 页