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1、分数加、减法混合运算。(教材第8184页)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学
2、以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.掌握分数加、减法混合运算的运算顺序及计算方法,正确计算分数加、减法混合运算。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老
3、师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2.培养学生迁移类推的能力及计算能力。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门
4、博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 3.培养学生良好的书写、检查习惯。重点:掌握分数加、减法混合运算的运算顺序。难点:正确计算加、减法混合运算。课件。来源:学_科_网1.口算。25+15=310+710=27+37=15+13=12-13=14-17=1320-720=815-415=2.计算下面各题,并说出计算
5、方法。815+34=34-110=【设计意图:做到“温故而知新”,为新课的学习做准备打基础】1.出示第81页的例2:红山小学校园里有一个花园,其中月季花的面积占14,杜鹃花的面积占13,其余是草坪。师:你能提出什么数学问题?学生口答。(板书:(1)月季花和杜鹃花的面积一共占几分之几?(2)杜鹃花比月季花多占几分之几?(3)草坪的面积占几分之几?)2.学生独立解答,订正前两题,重点讲解第(3)题的计算过程。列式:1-14-13或1-14+13师:“1”表示什么?(把花园总面积看作单位“1”)分别用两种方法列式的同学说说思路,板书计算过程。1-14-131-14+13=1212-312-412=1
6、-312+412=512=1-712=5123.完成教材第81页“练一练”的第1题。学生独立完成,集体订正,请同学板演。59+23-251-12+16=2545+3045-1845=1-36+16=3745=1-23=134.小结:今天做的题与前面做过的题有什么不同?分数加、减法混合运算该按什么顺序计算呢?在学生归纳的基础上,教师总结:以前学的是分数一步加、减法,而今天学的是分数加、减法混合运算,有的题目还带有小括号。没有小括号时,一次通分后,按从左到右的顺序计算;有小括号时,先算括号里面的,再算括号外面的。【设计意图:结合具体事例,引导学生掌握分数加、减法混合运算的计算方法,逐步提高学生的计
7、算能力】师:今天你有什么收获呢?分数加、减法混合运算分数加、减法混合运算顺序与整数加、减法混合运算的顺序相同,计算结果能约分的要约成最简分数。整数加法的交换律、结合律以及整数加、减法的一些简便算法对于分数同样适用。1.本节课由生活中的实际问题入手,引出分数加、减法混合运算,让学生体会到它的现实意义,在内容的设计上,以花园各种花的占地面积入手引出探究内容,整个教学围绕这个情境所提供的信息展开,使学生感受到数学就在身边,同时也激发了学生的学习兴趣。2.给了学生充分的思考空间,学生的思维也被打开,于是一些不同的方法,在学生头脑中相继产生,让学生在解决问题中体会了对比的好处,不仅掌握了解决问题的不同路
8、径,而且也掌握了混合运算的计算方法与顺序。3.在新知的学习中,结合生活情境,从引发问题到找到不同的解决方法,孩子们思维活跃,方法独到,看似简单的一道混合运算题,还可以由这么多不同的思路引出,还能让孩子们有这么多的思考。因此,同学们对于枯燥的计算课更增添了不少的欣喜与渴望,他们在课堂上的积极表现说明了学生感受到了数学学习的无穷乐趣。A类1.计算下面各题。16+518+19518+19-161-16-518+1956-38+11257+78-19565960-512+7302.甜甜家参加“农家乐”采摘活动,情况如下表。来源:学科网品种白菜来源:学科网萝卜黄瓜来源:学+科+网白萝卜胡萝卜占总数量的几
9、分之几1651819()(1)萝卜和白菜一共占总数量的几分之几?(2)萝卜比白菜多占总数量的几分之几?(3)黄瓜占总数量的几分之几?3.一桶油,第一次用去了38升,第二次用去的比第一次少16升。两次一共用了多少升油?4.一批货物分三天运完,第一天运走了这批货物的512,第二天运走了这批货物的720。第三天运走了这批货物的几分之几?5.榴花乡中心小学开展了丰富多彩的课外活动,五年级的每个同学都参加了一个小组的活动。其中:参加书法小组的占全年级学生人数的15;参加合唱队的占全年级学生人数的14;参加计算机小组的占全年级学生人数的38;剩下的都参加了足球队。(1)参加足球队的占全年级人数的几分之几?
10、(2)参加书法小组与计算机小组的人数之和,比全年级人数的12多还是少?(考查知识点:分数加、减法混合运算;能力要求:正确熟练的进行分数加、减法混合运算并能运用分数加、减法混合运算解决简单的实际问题)B类学校举行数学竞赛,竞赛设一、二、三等奖和鼓励奖。结果获一等奖的占获奖人数的18,获二等奖的占获奖人数的16,获三等奖的占获奖人数的14,其余的是鼓励奖。请你根据以上信息,提出数学问题并解答出来。(考查知识点:分数加、减法混合运算;能力要求:正确熟练地进行分数加、减法混合运算并能运用分数加、减法混合运算解决简单的实际问题)课堂作业新设计A类:1.5929491324114132. (1)16+51
11、8+19=59(2)518+19-16=29(3)1-59=493.38-16+38=712(升)4. 1-512-720=7305. (1)1-15-14-38=740(2)15+38=2340234012,比全年级人数的12多。B类:略教材习题教材第81页“试一试”4330教材第81页“练一练”1. 3745132. 1-815=7153. 310+15+16=23(时)教材第8284页“练习十二”1. 45 58图略2. 781715119312818815191728 3. 13+15=8154. (1)45+54=4120(千米)(2)54-45=920(千米)1-45=15(千米)
12、5. 23247627 6. 1-25=357. (1)15+14+14=710(升)(2)1-710=310(升)8. 5616199019011283281340 3409. 大于12,477049大于12,581310. x=12x=1314x=12 11. 25+25+25=65(分米)12. 青菜约占14;番茄约占14;黄瓜约占13;胡萝卜约占16。14+13=71214+16=512还能提出的问题不唯一,例如:黄瓜和胡萝卜的摆放面积大约共占货架的几分之几?13+16=1213. 1213056386514. 127 15612715615. 1616161616. 134 219 17. 1-14-13=51218. 1-13-15=715思考题:25第 5 页