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1、Module 6Unit2Whatdoesshehave at school?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少
2、的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我
3、抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最
4、为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其
5、中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。知识目标：1. 单词：today, music, Chinese, maths, art, science, PE, has 2. 句子：What does Lingling have at school? She has 3学习歌曲We like school.能力目标：1.能听说读写单词：today music Art PE . 2.能灵活运用所学句型进行对话：情感目标：激发学生对英语的兴趣并且乐意开口。教学重点：1单词：today, music, Chinese, maths, art, science, PE, ha
6、s2句子：What does Lingling have at school ? She has 3学习字母Ll, Mm, Nn教学难点：主语第一人称及第三人称时，动词使用上发生的变化。教学用具：PPT, CD-ROM, word cards and stickers.教学过程：Step 1 Warm up1.Greeting2. T: Lets sing theABC song!3.Revision复习上一节课学过的单词。T: Whatdoyouhaveatschool?Ss: IhaveMusic,ArtandPE.T: Whatdoesshehaveattheschool?引导学生说：S
7、hehasMusicArtandPE .板书句子，以及教读句子。（全班读 ， 小组读，个人读） T:OK.now,all thestudent readthesesentencestogetherverygood. T: Firstgroup readthenewsentences. Thesecond,the third,thefourthT: Who wants to read the new sentence? 4.呈现新知识。1）教师出示 Ling Ling 的图片边说:“I gong swimming at the weekend.How about Lingling?What do
8、es she do at the weekend? ” 引导学生回答：“She _ at the weekend.” Does she play football at the weekend? 帮助学生回答 : Yes, she does. No, she doesnt同时引导学生使用完整句子回答：She plays football at the weekend.然后学生两人一组进行回答，操练句型。.教师把挂图贴在黑板上，听录音机，跟读句子，跟读课文。听一遍时老师提出一些问题： What does Lingling have at school today?What does she do
9、 at the weekend?请学生带着问题听录音，并且跟读。第三遍时，请同学边看边读画出新单词，试着找答案，最后让学生分角色表演课文。2）.歌曲练习 先熟悉歌词的曲调，教师教读歌词。 教师教唱，学生跟唱。 待学生熟悉后请学生边表演边唱。（全班唱，小组唱，个人唱）。4.巩固 T: Who can tell me：What do you want to do on weekends? S1: I watch TV. S2: I play basketball. S3: I play the computer. S4: I do my homework. T: How wonderful your weekends! What does Ling ling do at the weekend?Ss:She playsbasketball/goesswimming/watches TV and sleeps.5.小结1）全班齐读课文句子。2) sing the new song .6.作业1) 唱本节课所学的歌曲给父母听。2）熟读课文第 4 页