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1、第二单元 观察物体（二）要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有
2、困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 单元教学总述家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能
3、力提高很快。 本单元主要包括两方面的内容：辨认从不同位置观察到的物体的形状；从同一位置观察不同形状的物体。这些内容都是进一步学习的基础，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 关于观察物体的知识，学生在二
4、年级时已经初步接触，能辨认从不同位置观察到的一个简单物体或简单立体图形的形状，具备了一定的空间观念和推理能力。本单元所观察的对象不再是具体形象的物体，而是较为抽象的由小正方体拼摆而成的立体图形，本单元更注重学生抽象、推理能力的培养。1.明确从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的。2.掌握辨认从前面、上面、左面观察到的同一物体的形状的方法。3.能正确辨认从不同的位置观察同一物体所得到的平面图形。4.能辨认从同一角度观察不同物体得到的形状。5.经历观察、实践的过程，建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维与抽象思维。重点：1.明确从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同
5、的。2.掌握辨认从前面、上面、左面观察同一物体的形状的方法。难点：能正确辨认从前面、上面、左面观察到的同一物体的形状。课时教学设计 观察物体（二）教学设计表学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师：课题观察物体（二）（P13例1、P14例2）课型新授课计划学时1教学内容分析例1让学生从不同位置观察同一个立体图形，发现：看到的形状一般是不同的；例2让学生从同一位置观察不同的立体图形，发现：看到的形状可能相同，也可能不同。承前启后观察实物、确定观察位置观察立体图形根据看到的形状还原立体图形教学目标1.能辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状。2.认识到从不同位置观察同一物体，所看到的形状
6、可能是不同的。3.认识到从同一位置观察拼摆的不同的立体图形，所看到的平面图形可能是相同的。4.经历较复杂立体图形的观察和拼摆过程，培养学生的想象力和推理能力，体验从多角度观察事物和思考问题的方法。重难点重点：能辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状。难点：体会由4个同样的小正方体拼摆的物体的形状各不相同，观察到的平面图形有时相同，有时不同。化解措施动手操作，合作交流。教学设计思路复习巩固，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、多个同样的正方体学生准备：多个同样的正方体、正方形纸片教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。（5
7、分钟）1.教师将一个球和一个圆柱摆放在讲台上，课件出示球和圆柱的平面图，组织学生辨认它们分别是从哪个方向看到的2.导入新课：这节课我们继续学习观察物体的知识。1.先观察、回答，再对照实物进行观察，检验自己的判断是否正确。2.明确本节课的学习内容。1.分别写出是从什么位置看到的。正面 右面 上面二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.引导学生从不同角度观察由4个小正方体组成的立体图形。(1)引导学生各自拿出4个同样的小正方体，用这4个小正方体摆成例1中的立体图形。(2)引导学生从前面、上面、左面观察摆出的立体图形的形状。(提醒学生注意：在前面和左面观察时视线要与立体图形保持水平)(3)引导学生小
8、组内交流观察结果，并汇报。（4）师生共同总结：在不同位置看到同一物体的形状可能是不同的。2.引导学生从同一角度观察不同的立体图形。 (1)引导学生用小正方体独立拼搭例2中的立体图形。 (2)引导学生实际观察，体会从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同。(3)引导学生用正方形纸片将观察到的形状摆出来。(4)提问：不同的物体，从同一位置观察，观察的结果是怎样的？1.从不同的角度观察同一立体图形。(1)拿出学具，独立拼摆。(2)按要求开始观察，并画出自己看到的形状。(3)小组内交流，并汇报。在立体图形的前面观察，看到的是。站在立体图形的正前方，从上面观察，看到的是。在立体图形的左面观察，看到的
9、是。（4）总结发现。2. (1)用小正方体独立拼搭立体图形。(2)分别从物体的前面、上面和左面进行观察。(3)各自用正方形纸片摆出看到的平面图形。(4)小组内议一议，然后概括：不同的物体，从同一位置观察，所看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。2.下面的几何体各是由几个正方体摆成的？3. 从左面可以看到2个小正方形，从前面可以看到3个小正方形。这样的几何体是几号？号4.一个几何体，从上面看到的图形是，从前面看到的图形是，搭这个几何体最多需要（7）个小正方体。三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.完成教材第13页“做一做”。2.完成教材第14页“做一做”。1.思考后回答问题。2.独立完成，集
10、体订正。4一个立体图形，从上面看到的形状是，从前面看到的形状是，搭这个立体图形至少需要（6）个小正方体。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.在同一位置看到具有相同平面图形的物体的摆放要点：教师个人补充意见：板书设计观察物体（二）从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。从同一角度观察不同的物体，看到的形状可能相同，也可能不同。培优作业1.在下图中，再添上一个同样大小的正方体，使从侧面和上面两个不同位置观察时，所看到的几何体的图形都不变，这个正方体应放在什么位置？放在前一排左面正方体的上面，如图：；或放在前一排右面正方体的上面，如图：。2.用5个小正方体拼成一个几何体，如果从上面看到的图形是，从左面看到的图形是，那么从前面看到的是什么图形？教学反思观察物体这部分内容是学习“图形与几何”知识的重要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力起着不可忽视的作用。教学时，通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。微课设计点教师可围绕“从不同角度观察立体图形”设计微课。第 5 页