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1、 【精品】六年级下语文同步备课资料包（同步练习及解析）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的
2、学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 苏教版观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相
3、当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机
4、说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 24.明天，我们毕业“教书先生”恐怕是市井百姓
5、最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，
6、其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、读拼音，写词语。yng q jun lin y wi chng jng c h r g f dng ling w ci bn lnsh fi zhu wn nng j tin zhn ln mn参考答案：涌起、眷恋、依偎、冲动 炽热、辜负、栋梁、五彩斑斓 施肥、皱纹、凝聚、天真烂漫（解析：考察学生对于本课字词的掌握情况。）二、辨形组词。 栽( ) 诱( ) 澜( ) 键( ) 侮( ) 裁( ) 绣( ) 斓( ) 健( ) 诲( )参考答案：栽树、诱人、波澜、关键、侮辱 裁衣、绣花、斑斓、健康、教诲（解析：考查学生形
7、近字和同音字辨析组词的能力。形近字可以根据形旁理解字义，来选择正确的字形组词。同音字根据字义，结合组词后的词义来帮助正确地选择。）三、按要求填空。 1.“脊”字如果我们不认识，要用_查字法，先查_，再查_。2.“脊梁”在字典中的解释有：脊背；脊柱，比喻在国家、民族或团体中起中坚作用的人。请选择“脊梁”在具体语境中的含义。（1）2019年月倪萍获评“共和国脊梁”功勋人物称号，传出她花钱买奖的谣言。（ ）（2）我们要挺起脊梁，做堂堂正正的中国人。（ ）参考答案：1.部首 月部 6画 2. （解析：查字典运用的考查。部首查字法关键是部首的判断，部首有表意的功能，“脊”的本义与人的身体部位有关，月字部
8、一类是和月亮有关，一类是由肉演变而来如：胆、肘等，所以应该是“月”字部。） 四、我会填。 1.奥运会期间，北京到处都是人来人往，热闹非凡。请你写出形容人多或车多的成语_ _2.暑假就要到了，爸爸妈妈打算带我到庐山旅游，听到这个消息，我的心情真是：_ _ 3.面对就要沉入大海的“诺曼底”号，船上的人们惊恐万分、_，哈尔威船长却_、沉着冷静地指挥大家转移。参考答案：1.车水马龙 人山人海 2.兴高采烈 喜出望外 3.惊慌失措 临危不惧（解析：考查学生成语积累运用的能力。理解成语的意思，结合所给语段及其题干要求写出正确的答案。答案仅供参考，意对即可。）五、选出下面句子的描写方法。 A动作描写B心理描
9、写C环境描写D语言描考F神态描写1.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（）来源:学。科。网Z。X。X。K2.“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”（）3.海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。（）4.显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。（）5.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”（）参考答案：FDCAB（解析：考查学生对描写的辨析能力。描写是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种。人物描写分为肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。）
10、六、修改病句。1.我估计他这道题目肯定做错了。_ _2.他做事很冷静、武断。 _3.在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。 _4.他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。 _5.稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。_ _ _ _参考答案：1.我估计他这道题做错了。或我断定他这道题做错了。2.他做事很冷静、果断。3.在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。4.他兴冲冲地跑进教室，宣布了明天去春游的好消息。或者他跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。 5.稻子成熟了，田野上一片金黄色，一派丰收的景象。（解析：本题的考点是修改病句。修改病句的方法是：首先
11、要读懂句子，然后在原句上查找，是什么毛病影响了 句子的意思表达。按照句子的意思“对症下药”地修改。注意病句修改时不要改变愿意，尽量少改动。1. 病因：前后矛盾。在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。应改为“我估计他这道题做错了”。或“我断定他这道题做错了”。2. 病因：用词不当。由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。这句话中，“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。）3. 病因：词语搭配不当。在句子中 某些词语在意义上不能
12、相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。这句话中，“听到”与”优美的舞蹈” 显然不能搭配。应改为“看到优美的舞蹈”。4. 病因：重复罗嗦。在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。这句话中，“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示很高兴的样子，可删去其中一个。5. 病因：不合逻辑不合事理。句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。这句话中，稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。）七、阅读短文，回答问题。温暖的小刀那年春末，我到一所中学去监考。发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩的，不愿伸出来。
13、和我一起监考的女老师，也注意到了这个细节。我们想，她一定藏着什么秘密。女生一边答题，一边有意紧藏着她的那只手，一边不自觉（ju jio）地环顾四周，神色紧张而怪异。这愈加坚定了我们的怀疑：她的手里一定攥着小抄，或者，其他用来作弊的什么东西。 然而，我们错了，半小时后，女生一不小心露出了自己的左手天哪，这个女生的左手居然没有手指头！我们不禁（jn jn）心生悲悯。那位女老师，更是一脸的痛楚。考试进行到一半，有一道地理题需要改动。办公室送来了一沓纸片，纸上映着一个地形图。我们分发给学生们，然后让他们各自粘贴在答卷纸上。由于是临时赶印出来的，这些纸片被栽剪得很粗糙，考生们要动手把四个毛边斯去，贴在试
14、卷上。这下可难为了这个女生，她急得都有些冒汗了。“我可以帮你吗？”女老师走过去，俯下身子问。女生迟疑了一下，把纸片给了她。然而，女老师并没有立即动手，她满考场的在寻找什么。一会儿，女老师找到一把小刀。她坐在讲台前，一点一点地裁剪那张纸片。那专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。随后， _。女生低低地说了声谢谢。她拍拍女生的肩膀说：“赶紧答题吧。”便走开了。然而，我却纳闷了。一张小纸片，用手撕就行了，为什么一定要找把小刀来呢？女老师说：“这个女生所残缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己灵巧的双手去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的心。我满考场去寻找一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的
15、伤害。”小刀不过是一片冰冷的铁片而已，而那年春天，我懂得了，原来，即便是锋利而冰冷的小刀，也会裁剪出人性的温暖来。1用“”给加粗字选择正确的读音。2在第段圈出三个错别字，并在下面分别改正。3在短文中找出下列词语的反义词。火热（ ） 笨拙（ ） 光滑（ ）4第段的横线中应填（ ） A她把这张小纸片放在女生的桌子上微笑着。B她把这张小纸片微笑着在女生的桌子上放着。C她微笑着把这张小纸片放在女生的桌子上。5女老师对那位女生的关爱体现在对女老师的语言、动作、神态描写中，请用“”画出相应的语句。6对尾段画横线的句子理解正确的是（ ）A小刀不仅能裁纸，还能裁剪出人性的温暖来。B小刀虽冰冷而锋利，但女老师借
16、助小刀裁纸，避开对女生的伤害，温暖着女生的心。C即使是冰冷而锋利的小刀，也不可能对身体带来多大伤害，它温暖着那位女生。7对本文主人公的说法正确的是（ ）A主人公是“我”，因为这件事是“我”亲身经历过的。B主人公是那位左手没有手指头的女生，因为她是作者着力刻画的人物。C主人公是和“我”一起监考的女老师，因为作者着重刻画了她，赞扬了她关爱残疾女生的美好心灵。参考答案：1ju jn 2印裁 撕 3冰冷灵巧粗糙 4C 5.“我可以帮你吗？”女老师走过去，俯下身子问。女生迟疑了一下，把纸片给了她。然而，女老师并没有立即动手，她满考场的在寻找什么。一会儿，女老师找到一把小刀。她坐在讲台前，一点一点地裁剪那
17、张纸片。那专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。6B 7C （解析：1.考查学生对多音字的积累。结合词语的意思，即可正确选择。2.考查学生对易错字的积累。主要是音近形近造成的错误，平时要注意正字正音，可根据字的意思来判断字形。3.考查学生对反义词的积累。理解题干所给词语的意思，从文中找出意思相反的词语即可。4.考查学生语言表达的能力。语义衔接题，要联系上下文内容来解答。题干中的几个句子语言顺序不同：B项是病句，“微笑着”是一个状态，位置不对，不能放在“在女生的桌子上放着”；A项提取主干后，强调的内容是“微笑着”；C项提取主 干后，强调的内容是“小纸片”。联系上下文的内容，可知在这个语境下，重点的是小纸片，所以选C5.考查学生对人物描写的辨析。明确“语言、动作、神态描写”的特点，根据题干要求，答案是两个自然段。6.考查学生对关键句子的理解。结合上下文的内容，即可解答。7.考查学生对短文内容的理解。本文主要描写的对象是女老师，并且文章的中心句“即便是锋利而冰冷的小刀，也会裁剪出人性的温暖来。”也是由女老师的言行引出的。所以选择C项。八、写作。你的家乡有什么特色呢？请你以“我爱家乡的_”为题写一篇文章吧。（不少于400字） 参考答案：略第 6 页