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1、西师大版五年级上数学（课课练）第1单元第2课时唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博
2、士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 小数乘小数宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 二、判断对错“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟
3、悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之
4、“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.（ ）【答案】：2.（ ）【答案】：3.（）【答案】：4.一个因数比1小时，积一定小于另一个因数。（ ）【答案】：5.一个数的1.5倍一定比原数大。（ ）【答案】：6.一个两位小数乘一个一位小数，积的小数位数最多是三位小数。（ ）【答案】：7.4.373.8=166.06( )【答案】：8.列竖式计算小数乘法时，应把因数中的小数点对齐。（ ）【答案】：三、计算1.直接写出得数.0.60.8= 30.9= 2.50.4= 3.60.4=12.58= 500.04=800.3= 1.19=【答案】：0.48 2.71 1.441
5、00 224 9.92.列竖式计算87.52.4 10.280.7 31.43.8【答案】：87.52.4210 10.280.77.196 31.43.8119.32四、用心选一选。（将正确答案的序号填在括号里）10.25的12倍是（ ）。 A、0.03 B、0.3 C、3【答案】：C2. 一个数乘0.01，也就是把这个数缩小到它的（ ）。 A、1/100 B、1/10 C、10倍【答案】：A3. 0.70.2与70.02的积（ ）。 A、相等 B、不相等 C、无法判断【答案】：A4. 一个小数的小数点向右移动2位,再向左移动3位,这个小数( ).A,扩大了10倍B,缩小10倍C,扩大100倍D,缩小1000倍【答案】：B2一块菜地长10.8米，宽5.4米，全部种黄瓜，如果每平方米产黄瓜3.5千克，这块地共产黄瓜多少千克？【解析】：根据长方形面积=长宽，先求出菜地的面积是多少平方米，再根据每平方米产黄瓜3.5千克，用乘法即可求得结果。【答案】：3.5（10.85.4）204.12（千克）答：这块地共产黄瓜204.12千克第 3 页