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1、人教课标版小学语文一年级下册教案第13课古诗两首唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“
2、博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。唐宋或更早之前，针对“经学
3、”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
4、 2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”两个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教学重点1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学准备教学课件所见，教学课件小池教学过程第一课时一、导入课题。1.今天我们学习13课古诗两首齐读课题。先来学习第一首所见，板书课题，齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？所见就是所看到的东西。2、课件出示课文插图。从这幅图中你看到了什么？指明学生说。小结：这幅图画了一个小孩骑在黄牛背上，他抬头看树上的的知了，今天学习的这首诗就描述了这幅画的情景。下面我们就
5、来学习这首诗。二、初读课文。1、老师泛读古诗所见，学生看书。2 自己试着看着书上的注音大声朗读一遍。3、课件出示生字认读生字。(1)自己试着读自己练读、指名读、开火车读。(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。三、精读课文。1、你能把这首诗读出来吗？自己试读，指名读(两名)，齐读一遍。2 这首诗为我们描述了怎样的画面呢，先来看前两行诗。课件出示是的前两行诗，齐读一遍，牧童指的是谁，童指的是儿童小孩，那牧童就是什么样的孩子呢？放牛的孩子干什么呢?看图，指名说。放牛的孩子骑在牛背上唱歌，歌声怎样呢？读歌声振林樾，振林樾的意思就是，课件出示学生读传遍了树
6、林。3自己试着说一说这两行诗的意思，指名说。课件出示诗句的意思，大家一起读一读。4指导感情朗读这两句诗。正当他高高兴兴的唱歌的时候，发生了一件什么事呢？课件出示后两句诗。5 理解诗句的意思，指导朗读。6课件出示诗句的意思:牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。学生自己试着读一读。7 老师描述画面学生闭眼想象。8 学生美读一读这首诗。9 介绍作者10 想象讲故事：牧童怎样捉蝉的？他捉到蝉了吗？编一个故事讲给大家听。四 学习小池 （一） 初读感知。1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。3、指名两人组朗
7、读汇报。 （二）图文对照，理解感悟。1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。5、简单讲述诗意。 6、全班齐读全诗 （三）、启发想象，感情朗读。1、教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？2、引导学生带着这种感觉朗读。3、朗读反馈。4、练习背诵。五、写字指导。1、课件出示生字，用自己的方法记住字形。2、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。诗：左边的言字旁略斜，右边寺写的舒张一些。3 老师范写，学生书空。4 学生在书上描红书写。第 4 页