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1、松鼠和松果教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比
2、之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、认识聪、活等11个生字。读准字音。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2、正确、流利、有感情朗读课文。并能复述童话。3、愿意参加植树活动或认养活动。4、培养同学
3、们爱护环境、保护自然的意识教学重点：1、使同学们理解光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。教学准备：投影片、小黑板、生字卡。教学过程：一、谈话导入1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱，松树是它家，森林它最爱。它是什么？2、对。它就是松鼠，松鼠最喜欢吃什么？对，它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习松鼠和松果。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）（放幻灯1）3、板题：读题。二、初读课文，整体感知课文。1、同学们，下面我们根据拼音，自读课文，要读准字音。2、圈出生字、新词，多读几遍，拼准字音。3、下面我们检查一下自读效果，读了课文，课文讲了一个什么样
4、的故事？对，是一个小松鼠种松树故事。（初读课文，对课文内容有了大致的了解，培养学生口头表达能力。）4、同学们回答很好，下面我们看一下生字、新词认识的怎么样？(方幻灯片2、3).5、再来听一下老师读一遍这篇课文然后学生思考：11）、小松鼠是个怎么样的动物？2）、标出自然段6、检查问题情况三、细读课文，理解内容。1、一生读第一自然段（放幻灯4）2、这一段你学会了那些词语？(聪明活泼、高高兴兴)（放幻灯5）用“那么-那么-”说一句话3、一生读第二、三自然段（放幻灯6）小松鼠想起了什么？（如果-总有一天-）4、一生读第四自然段（放幻灯7）5、小松鼠有了什么主意？每次（-就-）一生读第五自然段（放幻灯8
5、）后来怎么样了？（长出了一棵棵挺拔的小松树）6、一生读第六自然段（放幻灯9）将来这里怎样？（一片茂密的树林）、画一画7、说说小松鼠是个怎么样的小动物？为什么？（1）有的会说它是个爱动脑筋的小松鼠，因为它想到了光摘松果不种松树，会使松鼠灭绝。（2）有的会说它是个勤奋的小松鼠，它总是吃一个松果就种一个松果。（3）有的会说它是个能干的小松鼠，你看它种了多少树呀？3、小组讨论，派代表回答，评议。（通过这环节同学们各抒己见，进一步了解课文内容培养表达能力和分析能力）4、请同学们选择自己喜欢的段落来读，边读边划出不懂的地方，读完后，和同桌、小组互相质疑。（引导学生主动协助学习，培养探究精神。）5、同学之间
6、质疑后，提出自己不懂的问题，大家一起解决6、重点理解：（1）如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。a) 教师补充：人类如果没有下一代，光是妈妈爸爸、爷爷奶奶，几十年后，世界将会变得怎么样？b) 齐读第三自然段，理解光秃秃。c) 理解：学生画图比较蒙蒙细雨。d) 学生用自己形体表演对挺拔的理解。（采取多种形式理解课文中的词句，加深印象。）7、在理解课文的基础上，教师指导朗读课文。（培养学生的朗读能力）8、识记生字。出示11个生字。A、开火车读生字。B、以小组为单位，用自己喜欢的方法学习生字。（使学生主动地学习，培养探究意识）C、小组交流，汇报。四、整合课文，整体感知。1、齐读课文。2、你读懂了什么？以后要怎么做？3、复述课文。五、达标测评（6）1、同桌有感情朗读课文。2、同桌复述课文。六、作业复述课文、写会生字。附板书：10、松鼠和松果松鼠松果松树第 4 页