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1、练习(数100以内的数;比较100以内数的大小)一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教材第35页第2、第3题、第37页第46题及第38页第7题。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“
2、博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.使学生进一步掌握100以内的数,会比较100以内数的大小。单靠“死
3、”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2.使学生进一步掌握估计的方法。能够正确地比较100以内数的大小。实物投影及口算卡片。1.口算。来源:学|科|网Z|X|X|K82-80=65-5=5+80=73-3=30+4=27-7=2.数数练习。(1)从40开始,十个十个地数,数到100。(2)从37
4、开始,一个一个地数,数到63。3.填空。(1)85里面有()个十和()个一。(2)37是由()个十和()个一组成的。(3)5个一和4个十组成的数是()。来源:学科网4.教材第37页第4题。老师先引导学生观察钟面,明确钟面上每两个数字之间有5个小格,想一想,如果计算一圈共有多少个小格,怎样算比较简便呢?学生可以先进行小组讨论,然后老师小结。5.教材第37页第6题。先说一说打算怎样去比较大小,然后独立完成。6.教材第38页第7题。学生独立完成,然后说一说比较大小的方法。7.补充练习。(1)梨的个数多,还是苹果的个数多?()比()多一些。(2)()()(3)哪辆车的座位多?1号车2号车 3号车 45
5、座15座35座()号车座位最多。来源:学科网ZXXK座位最少的是()号车。()号车的座位比()号车的座位多得多。来源:学|科|网课堂作业新设计1. 260857034202.(1)405060708090100(2)37383940414243444546474849505152535455来源:学&科&网Z&X&X&K56575859606162633. (1)85(2)37(3)454. 5 10 (15) (20) (25) (30) (35) (40) (45) (50) (55) (60) 60个5. 6. 36375663807. (1)梨苹果(2)4660(3)1212思维训练49-9=40(台)教材习题练习六2.212223242526272829303132333435363738394040393837363534333231302928272625242322213. 大于50:618254小于50:4938复习5.515253545556575859510203040506070809010050515253545556575859第 3 页