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1、21、称象“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播
2、者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【课 型】精读引领课要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿
3、较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 【教学目标】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“
4、助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1 正确、流利地读课文，认识13个生字。 2 会用“一边一边”说句子。3 能用“再然后最后”述曹冲称象的具体步骤并练习说话。【教学重点】会用“一边一边”说句子。【
5、教学难点】能复述曹冲称象的具体步骤。【教学准备】教师：称象ppt【教学过程】 第一课时一、激发兴趣，导入新课1. 猜谜语：耳朵想扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。2. 板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”并能正确区分生字“像 象 称 秤” 二、初读课文1.标出自然段，划出生字新词，借助音节把课文读正确、读流利。 2.想一想：课文主要写了一件什么事？三、检查预习1.课文一共分为几个自然段？指名几个同学读课文2.多种方式认读注音生字：齐读、指名读、开火车读3.思考：课文主要写了一件什么事？生自由回答，师总结：课文主要讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。四、走进文本、品读感悟（一）
6、学习第二自然段过渡：那曹冲想办法称的到底是怎样的一头象呢，赶紧找出课本中的句子来读一读吧。 引导学生读这一自然段，借助句子“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。“体会大象的大、重。指导朗读看到这头大象，围观的官员们又是怎样议论的呢？出示句子：官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢？指导读好问句，练习用“一边一边”说一个句子。（二） 学习第三自然段过渡：那围观的官员们又想出了哪些称大象的办法呢？自读第三自然学生汇报：指导读好有的有的也有的 师引导：曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什
7、么不同意呢?3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。（三）学习4、5自然段， 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？请大家用“-”画出表示曹冲做法的语句。课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：引导学生说句子 首先 , _ _ ； 再，_ _ ； 然后_ _ _ ； 最后， _ _ _。_师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）练习说话：傍晚放学回到家，我首先-；再-；然后-，最后-。过渡：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？ 思考：你们再想想，还有没有更好的办法吗？拓展阅读课本161象鼻桥 积累句子 “一边一边”【板书设计】 21、 称象 一边一边 先再然后最后第 3 页