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1、来源:学&科&网一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 动手做(一)。(教材第38、第39页的内容)唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”
2、或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看
3、到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2.发展空间观念和动手操作能力。重点:初步培养学生的动手操作能力,发展学生的空间观念和创新意识。难点:培养学生的合作意识和创新意识。长方形纸、正方形纸、三角形纸、圆形纸和剪刀。师:同学们,老师拿的是什么?(课前已经将长方形纸折起一部分,使之变成正方形)生1:一张纸。生2:一张正方形的纸。师:对,是一张正方形的纸。现在请同学
4、们继续观察(将折叠的部分展开)。你现在看到的是什么?生:一张长方形的纸。师:观察这个长方形和刚才折成的正方形,你发现了什么?学生可能会说到很多。如:正方形比长方形小。把长方形折起一部分就变成了正方形。学生如果有其他说法,只要有道理就给予肯定。师:把一张长方形纸折起一部分就变成了正方形。一张正方形纸可以做什么变化呢?这节课,我们一起来做图形变化的游戏,你会发现图形之间的许多秘密。【设计意图:在观察、讨论长方形纸变成正方形纸的活动中开始本节课的学习,有利于调动学生参与的积极性,很自然地进入下面的活动,同时使学生体验长方形和正方形的变化及特征。】来源:学|科|网1.折一折。(1)把正方形纸折成相等的
5、两部分。师:现在请同学们拿出一张正方形纸,你们能把它折成相等的两部分吗?试一试。教师巡视,注意了解学生不同的方法。师:谁来说一说自己是怎样折的?边说边给大家表演一下。学生可能出现的做法:对边折,折成两个相等的长方形。对角折,折成两个相等的三角形。(2)把一张正方形纸折成相等的四部分。师:刚才大家折的都很棒,如果把一张正方形纸折成相等的四部分,怎样折呢?自己试一试。学生可能会出现的折法:先对边折,然后接着把长边对折,折成了四个相等的正方形。先对边折,然后把短边对折,折成了四个相等的长方形。先对角折,然后把折成的三角形的两个直角边再对折,折成了四个相等的三角形。(3)把一张长方形纸折成相等的两部分
6、。师:把一张正方形纸折成相等的两部分、四部分,同学们做得很好,并且了解到不同的折法。如果把一张长方形纸折成相等的两部分,怎么折?有几种折法?请同学们折一折。学生在交流中可能会出现以下几种折法:将短边对折,得到两个相等的长方形。将长边对折,得到两个相等的长方形或者正方形。沿着对角线对折,得到两个三角形。当学生出现第三种折法时,教师要对话:这样对折,两个三角形一样大吗?如果学生没有出现这种折法,教师介绍:老师这样折,两个三角形一样大吗?怎样验证?生1:可以把两个三角形剪下来,比一比,如果重合了,说明两个三角形一样大。生2:描下一个三角形,放在另一个三角形上比一比。师:就按你们说的方法,验证一下。学
7、生动手操作,进行验证,交流结果。师:同学们,自己把三角形的纸,圆形的纸折一折。【设计意图:在自主折纸交流展示过程中,加深对长方形、正方形、三角形和圆形的感性认识和图形之间的联系。体验到解决问题方法的多样性。感受折纸活动的乐趣和图形变化的奥秘。】2.动手剪、拼。师:刚才我们已经验证了把一张长方形纸折成三角形,这两个三角形一样大。现在请你用这两个三角形拼成一个大三角形。学生拼完后交流,可能会出现以下做法:将两个三角形较长的直角边拼在一起。将两个三角形的较短的直角边拼在一起。师:刚才的拼图做得很不错。现在老师请同学们把刚才折纸时折成的图形剪下来,然后选用你喜欢的方法拼成一个漂亮的图形。并介绍给大家,
8、你拼成的是我们生活中的什么事物。学生自主剪拼,教师巡视了解学生剪拼的情况,然后组织交流展示。【设计意图:给学生提供开放独立思考、自主探索的空间,培养学生动手能力和审美能力,发展学生的创造力和想象力,感受图形变化的美妙。】师:看来图形之间有着奇妙的联系,只要我们认真观察,动手操作,就能发现其中的奥秘。【设计意图:鼓励学生认真观察,动手实践,培养学生的空间想象能力,为今后的教学做好铺垫。】来源:学科网ZXXK动 手 做 (一)折一折剪一剪拼一拼来源:学科网ZXXK1.让学生通过对简单的图形的折一折、剪一剪、 拼一拼的活动,使学生体会到一个图形可以分成不同的图形。同时,这个活动也加深了学生对图形本身
9、特点的感受,渗透了“对称”的思想。2.在折正方形纸的活动经验基础上提出更高的要求,不仅培养了学生自主探索的精神,还有利于培养学生举一反三的能力。然后利用现有材料进行拼图,既节省时间,又能进一步加深对图形的认识,感受图形之间的奇妙联系。A类沿着下面图形中的虚线折一折。在折出的图形中,哪些是你认识的?(考查知识点:认识平面图形;能力要求:能正确区分几种常见的平面图形。)B类把一张正方形纸对折两次,可以折出什么图形?(考查知识点:进一步认识平面图形;能力要求:具有一定的动手操作能力。)课堂作业新设计A类:三角形长方形正方形B类:(答案不唯一)教材习题第39页“练一练”1.略2.像帽子拼图略3.略来源:学。科。网4.第 5 页